第二章 第六节 语音规范化.doc

语音规范化

授课教案

课题：语音规范化

教学目标：，，。

知识目标：掌握声母、韵母、声调以及语流音变的常识和正确读法。

能力目标：了解异读词读音规范等问题。

素质目标：具备小学语文教师语音教学的基本素质。

教学过程：

一、导入

语音规范化，就是使普通话有一个明确的、统一的标准，并依照这个标准进行推广。语音规范化是现代汉语规范化的重要组成部分，也是实现推广普通话的一个重要目标。

讲授新课

语音规范化概说

1.确立正音标准

汉民族共同语是在1955年就已经确立了的，普通话是以北京语音作为标准音，我们学习普通话就要以北京语音作为学习的规范。当然，普通话音系并不包括北京的土音成分，比如，北京有的人把“淋湿了”念成了“lìn湿了”，把“论斤买”念成“lún斤买”等，这类土音是不能进入普通话的。但是，普通话大量吸收了北京话中的轻声和儿化，有些轻声、儿化有区别词义的作用，在语言表现力方面有着独特的作用。如：

信儿（消息），与信（书信）意思不同。

头儿（为首的），与头（脑袋）意思不同。

东西（dōngxi事物）与东西（dōngxī方向）意思不同。

大意（dàyi马虎）与大意（dàyì大概或主要的意思）意义不同。

小孩儿、铁丝儿、一点儿等儿化词语往往具有可爱、小、轻便等意思。

第二，还有北京话异读词的问题。所谓异读词就是北京话里同一个词的字读不同的音。下列一些词加点的字，北京话里的读音就没有被普通话采纳，比如：

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国家语言文字工作委员会早已审定了一批异读词，并与1985年12月公布了《普通话异读词审音表》。我们要认真学习《普通话异读词审音表》，严格按照这个表规定的标准音去读。

（1）了解《普通话异读词审音表》的体例

A.字后注明“统读”。

表示此字不论用于任何词语中只读这一种读音（轻声变读不受此限）如：癌ái（统读），蔼ǎi（统读）。“统读”字包括两种情况：

一种情况是此字审音前有两种读音，经审定，废除一种读音，保留一种读音为标准音。如：迹jì（jī），绩jì（jī），绕rào(rǎo),驯xùn（xún），卓zhuó(zhuō)等，括号内为废除的读音。

另一种情况是此字作为语素在不同的词里读不同的音。经审定，保留一种读音作为标准音，废除其他读音。如：

例字

审音前

审音后

从

cóng从前，从此

cōng从容

统读cóng

呆

dāi呆笨，呆滞

ái呆板

统读dāi

胜

shèng胜利

Shēng胜任，不胜感激

统读shèng

荫

yìn荫凉荫蔽

yīn树荫林荫

统读yìn（树阴、林阴写作“阴”）

指

zhǐ手指

zhí指头

zhī指甲

统读zhǐ

B.字后加说明

有些字的几种读音中，一种读音用处较窄，另一种读音用处甚宽，就在字后加以注明，便于学习者掌握。如：骨（除“骨碌”、“骨朵”读gū外，都读gǔ）；作（除“作坊”读zuō外，其余都读zuò）。那么“自作自受”、“作揖”这些词中的“作”，审音前读zuō，审音后都要读zuò。

C.凡是在字后不注“统读”的，表示此字有几个读音。比如：称chèn，称心称意，称职，对称，相称。字后未注“统读”，表示“称chèn”这个读音有异读，现审定为读chèn。“称”还有chēng,chèng两种读音，这两种读音并无异读情况。因此字后未注“统读”，不能误认为这个字只有一种读音。

D.《普通话异读词审音表》还收录了一些多音多义字，如：

泊（1）bó淡泊，漂泊，停泊

（2）pō湖泊，血泊

因为“泊”的两种读音都有异读情况，审订后，严格区分两种读音，即在不同的语言环境里读不同的音。

有些多音字有较多读音，《普通话异读词审音表》只审订其中有异读的，其他没有异读的便不收录。如：

和（1）hè唱和，附和，曲高和寡

（2）huo搀和，搅和，暖和，热和，软和

“和”还有hé,hú,huó,huò四种读音，因为没有异读，都没有收录。

(2)掌握《普通话异读词审音表》学习方法

学习《普通话异读词审音表》要记住表中的字的标准读音，而记忆这些读音要讲究方法。

A.大部分误读异读词的原因都是声调错误。如：

析xī、昔xī、锡xī、袭xí、穴xué、殉xùn、徇xùn、佣工yōng、庸yōng、愚yú、愉yú、娱yú，一些方言中分别读作xí、xí、xí、xí、xī、xuè、xún、xún、yòng、yóng、yǔ、yù、yù。

学习《普通话异读词审音表》，记忆这一部分异读词要记住他们的调类。

B.一部分误读异读词是声母错误。如：

“堤（dī）”误读作tí，把“藩fān”误读作pān，“甫fǔ”误读作pǔ，“犷gǔang”误读作kuàng，“歼jiān”误读作qiān，“酵jiào”误读作x