2024年春四年级语文下册第七单元练习7教学反思苏教版.docxVIP

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练习7教学反思

口语交际这样的课型顾名思义，重在交际。新课程标准提出：“口语交际实力是现代公民的必备实力，应当培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”而如何来上一节好的口语交际课，须要课堂各部分内容环环相扣，紧紧围绕教学目标来进行。

首先，创设情境。这是须要大动脑筋的环节。课前我让孩子们制作了一张小卡片，写上他们的苦恼。课堂上，我本着与时俱进的原则，结合时下媒体特点，创设了一期现场访谈节目，并且于一上课干脆进入节目的现场直播。用意在于，激发孩子们的交际爱好，让课堂起先于一片热情交谈的氛围之中。而在课堂上，这个情境的创设也的确达到了预想的效果。在我（担当主持人）与几位学生共同合作的示范表演中，不仅台上的同学们主动表现，台下的同学们也是个个瞪大了眼睛，竖起耳朵，表情细致，生怕错漏了任何一个细枝末节。

其次，明确交际要求。示范结束后，由学生来谈发觉、谈感受，我简洁总结，出示交际要求。这个环节进行地很顺当，孩子们踊跃发言，一语中的，视察地极为细致。这也从侧面反映出孩子们已投入到了我所创设的情境之中。

接着，在学生分组演练过程中，我进行巡察指导，着重督促各小组快速分好角色。全班每个孩子的参加热情都很高，每个小组都细致地排演着。在小组展示时，出现了这样一个状况：班上有一个这学期转来的男生，学习成果还不错，但是他有一个特别明显的缺点，就是，当众说话时特别不大方，脑袋左摇右摆不说，两只手更是不知道该放在哪里好，一会儿摸鼻子，一会儿摸耳朵，一会儿挠头，毫不夸张地说，他手动的频率比说话的语速要快得多。平常只要我一看到他出现这样的状况就会立刻进行订正，苦恼地是并没有多大成效。今日，面对教室后面十几位听课老师，他显得更惊慌了，手和头的乱摆乱动比孙猴子刚出世时的状况有过之而无不及。忽然，我一个脑袋两个大。因怕耽搁课堂时间，我只是简短地提示了一下他，要留意说话时的仪表仪态，现在想来，仅仅提示明显是不够的，这样的一个典型本应在课堂上凸显出来，强调进行口语交际时应留意的礼仪要求，信任通过这件事情，会让孩子们印象深刻。

最终，我设计的是让两个孩子面对面地干脆沟通。请一个热心人上来抽取事先写好的小苦恼卡片，现场给小苦恼出办法。经过刚才的小组表演，师生评议，孩子们已能基本驾驭交际要求。这节课在紧锣密鼓中拉开帷幕，又在孩子们兴奋的红彤彤的笑脸中接近尾声。总结时，我送给孩子们这样一句话：“和别人共享你的欢乐，你会拥有双倍的欢乐；和别人分担你的苦恼，你就只剩一半苦恼。”

齐读的时候，我听得出来，孩子们对于如何解决自己生活中出现的形形色色的苦恼有了新的相识。课后我在想：看来无论是课内还是课外，真要常常有意无意地创设多种多样的交际情境，让孩子们能无拘无束地进行口语沟通，在日常生活中熬炼口语交际实力。