第10课 人类社会及其发展规律 第2框（教案） 高二思想政治 哲学与人生 高教版基础模块.docx

第10课人类社会及其发展规律

第二框教案

教学课题

§10-2社会基本矛盾及其运动规律

教学时刻

第周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

生产力与生产关系矛盾运动的规律

经济基础与上层建筑矛盾运动的规律

教学目标

知识目标：

了解生产力与生产关系的基本要素和构成；理解生产力和生产关系的辩证关系。

了解经济基础和上层建筑的内涵；理解二者的辩证关系。

能力目标：

通过本课学习，能够运用生产力与生产关系的辩证关系、经济基础和上层建筑的辩证关系分析和解决社会实际问题，提高分析、理解、解决问题的能力。

素养目标：

认同马克思主义揭示的人类社会历史发展规律，顺应时代潮流，将人生发展与社会进步、与实现中国梦的伟大实践紧密结合起来。

重点

生产力和生产关系的辩证关系

经济基础和上层建筑的辩证关系

难点

经济基础和上层建筑的辩证关系

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

2

15

组织教学

导入新课

探究新知

教师问好

Ppt展示本课教材导语内容，教师简单说明，引出本节内容。

§10-2社会基本矛盾及其运动规律

1.生产力与生产关系矛盾运动的规律

活动一

Ppt显示商、西周和春秋战国时期生产工具的使用情况及图片，要求学生结合材料，说说生产工具的改进会对社会产生怎样的影响？

在学生回答的基础上总结归纳。由此引出生产力和生产关系的基本要素及构成，ppt展示，教师讲解说明。

活动二

Ppt展示：马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”，要求学生思考回答：

这句话说明了什么哲学道理？

明确并讲解说明生产力决定生产关系。

活动三

Ppt展示改革开放前后我国的分配方式、制度对社会生产力发展的不同影响，要求学生思考回答其说明

?学生问好

阅读

倾听老师说明

阅读材料

在教师的引导下思考回答问题

倾听、了解

阅读马克思的这段话

思考、回答其说明了什么道理？

阅读材料，在教师的引导下思考回答改革前后不同的分配制度对生产力产生的不同

贯彻课堂礼仪常规

利用教材导语，引出本节主题。

通过选取铁器农具、牛耕在农业生产中的推广使用材料，引导学生思考生产工具、生产力的变化对社会产生的影响。由此引出生产力和生产关系的基本要素及构成内容的学习。

利用马克思的这段话创设教学情境，以此说明生产力的变化决定生产关系的变化，由具体到抽象易于学生理解把握。

利用通俗易懂的贴近社会实际的材料，由具体到抽象说明生产关系对生产力的反作

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

18

探究新知

了什么？

明确、说明生产关系对生产力的反作用。

2.经济基础与上层建筑矛盾运动的规律

活动一

Ppt展示经济基础和上层建筑的内涵，教师讲解明确。

活动二

Ppt展示美国大选的实质资料，引导学生思考回答：（1）美国选举制度是如何为资产阶级利益服务的？（2）为什么说美国总统大选轰轰烈烈，但“无论哪个党执政，实质上都代表资产阶级的利益”？

点评学生发言，分析美国的大选，得出结论：经济基础决定上层建筑。

活动三

教师结合我国的政治制度、国家性质及社会主义生产资料公有制进一步讲解说明经济基础决定上层建筑这一内容。

活动四

Ppt显示我国《宪法》第十二条关于社会主义的公共财产神圣不可侵犯的规定及民营企业家放手经营的资料，引导学生思考回答其说明了什么？

影响说明了什么。

看课件、倾听

阅读材料

讨论交流问题

发表自己的观点

倾听老师分析、感悟

倾听、理解

阅读资料，

在教师的引导下思考回答问题

用，学生很容易理解把握。

帮助学生了解经济基础和上层建筑的内涵。

利用美国大选材料创设教学情境，帮助学生了解美国的选举制度。在此基础上通过材料分析出经济基础决定上层建筑这一观点，易于学生理解把握。

结合我国的实际分析经济基础决定上层建筑，帮助学生深入理解这一内容。

利用宪法及民营企业家放手经营的资料，引导学生分析出上层建筑对经济基础具有巨大的反作用，学生容易理解。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

3

1

课堂小结

课后作业

活动五

Ppt显示《国务院反垄断委员会关于平台经济领域的反垄断指南》第一条指南的目的和依据内容，提出问题：

国家为什么出台《国务院反垄断委员会关于平台经