2024年高考语文适应性测试古代诗文阅读题型分析及教学启示.pdf

特约主持／徐志伟I测评

◆试题评析

2024年高考语文适应性测试

古代诗文阅读题型分析及教学启示

◎周康平

(温州市教育教学研究院，浙江温州325000)

摘要：在历年高考试卷中，相较其他题型而言，古代诗文阅读题型相对“稳定”；随着新

课程的推进，其紧贴高考要求而“变化”的趋势越来越明显。理清其题型“稳定”表面下所隐含

的“变化”，对于古代诗文阅读备考和教学均有重要的意义。文章试图通过分析古代诗文阅读

的考查点和难点，来理解其背后的命题导向，从而提供有效的备考和教学借鉴。

关键词：高考语文适应性测试；古代诗文阅读命题特点；教学启示

2024年1月进行的高考语文适应性测试，其试卷题型难理解，以往错误点主要体现在某些词语的“误译”上，如“D．世

度和导向与2023年的高考真题相比稳中有变。其中，古代诗人传言李靖以唐俭作为死间，一举打败了突厥，唐太宗就此

文阅读是属于相对“稳”的部分，但在其“稳定”的背后，我们向李靖求证，李靖表示像唐俭这样的忠臣是无法用来做间谍

可以感受到其对新课程的“呼应”。的，传言不实。”其实就是考查考生对文中李靖的回话“……

一、“核心考点”的鲜明命题特色——关键能力的考查取向人谓以俭为死间，非臣之心。……唐俭小义，陛下何疑?”的

《中国高考评价体系》明确以“核心价值、学科素养、关理解——学生要根据上下文才能作出推断，它强调了文本中

键能力和必备知识”为考查内容。必备知识，类似于20世纪上下文的勾连理解。

八九十年代提倡的“双基训练”。但只有“双基”肯定是不够的，在翻译题中，难以翻译或者需要意译的地方也是体现理

故而在新课程中提出了“关键能力”的说法，要求课堂教学“从解力的地方。如本次适应性测试中的“周公大义灭亲，况一使

知识到能力培养的转变”。在古代诗文阅读中，考查核心就是人乎?灼无疑矣”中的“灼”字，根据字面很难翻译，只能根

“关键能力”中的“理解力”。据对上下文的理解，才能确定是“明白”的意思，与“无疑”

从近三年高考试题和本次适应性测试的古代诗文阅读命构成同义词复用。至于主观题，也早已从简单的内容梳理发展

题来看，这种“理解力”几乎涉及所有题目。第10题“断句Nx,t内容的概述理解，这一点不再赘述。

题”的理解力主要表现在“语意断”的考点上。笔者在调研中因此，建议老师们在“古代诗文阅读题型复习”“常规技

发现，很多老师在教授断句题时，大多停留在“利用标志词来巧复习”的基础上推陈出新，进行一些能够真正加强理解力的

断句”“利用对称来断句”等技巧的传授上。当然，断句中单题型训练。笔者对复习教学有以下建议：一是进行“意断式”

凭技巧是可以排除个别选项的。如2023年高考新课标I卷训练。对文本要进行深度开发，在文本内多处设置意断训练，

“韩非书囡云夫子回善之囵引回以张本国然叵恬难之回岂有达到一文多用的效果。二是进行“勾连式”训练。在文本的上

回不似哉”中的句首发语词“岂”；新课标Ⅱ卷“夫为人囡所下文勾连理解处设置关键问题，提升理解关键处的能力。三是

回陷囵而欲胜回敌国不亦难乎回臣故日无术焉回苻坚之类回进行“理解式”训练。基于文章的整体理解．用现代文设置问

是也”中的句尾发语词“乎…‘焉”，人名“臣…‘待坚”。本次题的方式挖掘提问。这样综合的训练方式，提升了文本的使用

适应性测试卷“督兵囚疾回进回行回至阴山回遇其斥候回干效率，覆盖了考试的题型，同时能实现深度的阅读理解，是真

余回皆俘回以随军”中的“皆”。但是这种技巧不能辨析所有正能提高学生理解力的做法。

选项。所举之例中最难的选项常在于“语意断”的地方，如“善二、“落到实处”的文言基础知识——“教学评一致”的导向

之回引…‘胜回敌…‘进固行”，“之”是句尾语气