七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版.docx

七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述了我国原始农耕生活的兴起和发展，包括原始农耕生活的生产方式、社会组织和生活方式等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段学习的“我国古代农业”知识相联系，通过对比分析，让学生了解原始农耕生活与古代农业的区别。同时，本节课的内容有助于学生理解我国农业发展的历史脉络，培养学生的历史意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会主义核心价值观。通过学习原始农耕生活的内容，学生能够形成对历史发展的初步认识，培养探究历史问题的能力，理解农耕文明对人类文明发展的贡献，增强对中华传统文化的自豪感和认同感，同时培养学生的合作意识和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的基础历史知识，对历史概念和事件有一定的了解。在小学阶段，他们接触过中国古代农业的发展，对农业文明的初步认识有助于他们对本节课内容的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生对历史学科的兴趣因人而异，但普遍对古代文明和生活方式充满好奇。他们的学习能力强，能够通过观察、比较、分析等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如通过图片、视频等辅助材料；而另一部分学生则更喜欢通过文字和图表来吸收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及较为抽象的历史概念，如农耕生活的生产方式、社会组织形式等，部分学生可能难以理解。此外，学生对古代生活方式的想象与实际情况可能存在偏差，这可能会影响他们对课程内容的兴趣和接受度。此外，学生在分析历史事件和人物时，可能缺乏足够的背景知识和批判性思维能力，这也是他们在学习过程中可能遇到的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言讲解原始农耕生活的基本情况，帮助学生建立对历史事件的初步认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析原始农耕生活的生产工具和社会组织，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的原始农耕生活案例，引导学生通过分析案例，理解历史发展的脉络。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示原始农耕生活的场景，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用互动式教学软件，让学生通过虚拟操作体验原始农耕生活的生产过程。

3.实物教具：展示原始农耕工具的模型或图片，增强学生对历史知识的直观感受。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

??-教师展示一幅描绘古代农耕生活的图片，引导学生观察并思考：“这些图片展现了什么样的生活？它们与我们现在的生活有什么不同？”

??-学生分享观察到的内容，教师简要介绍原始农耕生活的特点，引出本节课的主题：“原始农耕生活”。

2.讲授新知（20分钟）

??-教师讲述原始农耕生活的兴起背景，包括自然环境、人口增长、生产力发展等因素。

??-讲解原始农耕生活的生产方式，如刀耕火种、耒耜耕作等，并展示相关图片或视频。

??-分析原始农耕生活的社会组织形式，如部落联盟、氏族公社等，引导学生思考这些社会组织对农耕生活的影响。

??-探讨原始农耕生活的衣食住行，包括农业工具、服饰、居住环境等，展示相关图片和实物模型。

??-通过案例分析，让学生了解原始农耕生活对后世的影响，如农业文明的传承和发展。

3.巩固练习（10分钟）

??-教师提出问题：“原始农耕生活有哪些特点？它们对人类文明有哪些贡献？”

??-学生分组讨论，每组选出代表分享讨论成果。

??-教师点评学生的回答，并总结原始农耕生活的重要性和意义。

4.课堂小结（5分钟）

??-教师回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活的特点和历史地位。

??-学生分享对本节课的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

??-学生课后收集有关原始农耕生活的资料，如图片、文字等。

??-完成一篇关于原始农耕生活的短文，要求描述其特点、影响及对现代生活的启示。

??-准备下节课的课堂展示，分享自己的学习成果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.增强历史知识储备：通过本节课的学习，学生能够掌握原始农耕生活的基本知识，包括生产方式、社会组织形式、衣食住行等方面，丰富了对我国古代农业文明的认识。

2.提升历史思维能力：学生在学习过程中，通过分析、比较、归纳等方法，提高了对历史事件和历史现象的思考能力，培养了历史思维。

3.培养文化认同感：通过了