《小学美术三年级教学中造型表现能力的培养策略及案例分析》12000字.docx

PAGEI

PAGEI

PAGE

PAGEXV

小学美术三年级教学中造型表现能力的培养策略及案例分析

目录

TOC\o1-2\h\u30663绪论 1

20044一、小学美术教育造型表现及述论 1

30272（一）对于造型表现学习内容的理解 2

23054（二）分析造型与表现的关系 2

16661（三）造型表现学习领域不同阶段目标 2

9311（四）造型表现能力培养的意义 3

595二、小学美术教育领域现状缺陷问题 4

7730（一）学生美术表现多以绘画为主 4

467（二）造型表现的结果追求体现作品 4

26598（三）美术课程过于强调学科本位 5

7865（四）美术课程未把握好示范演示程度 5

11080三、小学美术三年级下册教学案例分析 5

28147（一）《水墨游戏》课程设计 6

28054（二）《变幻无穷的形象》课程设计 7

31827四、小学美术造型表现领域教学策略 9

12919（一）运用多种美术媒材依据主题创作 9

32083（二）尊重学生主体完善教学环节 10

3861（三）结合实际生活培养审美价值观 10

5183（四）发挥教师引导学生主体作用 11

24866结论 11

绪论

随着时代的发展，素质教育越来越受到重视，承接和表达人的所思所想、道德感价值感、态度、认定事物辨别是非思维通过美术视觉形象，另一方面也丰富了我们的精神、物质世界。美术教育在促使学生美术素养大大提高的同时，也使学生其他方面的素质达到综合且全面的发展。其中注重学生构造形体的能力。但是现实美术教育中也会存在误区，使美术教育得不到应有的效果，学生也觉得枯燥、没兴趣。本文结合其他相关的已有研究成果，尝试探索小学美术三年级教学中造型表现能力的培养策略，通过论述造型表现能力培养的意义、对教育现存问题的分析阐述并着重通过相关教学案例分析总结、提出本学习领域应对策略。对于学生来说，使他们感受到快乐并产生浓厚的兴趣，从而更好的发展。

小学美术教育造型表现及述论

美术教育具有悠久的历史，教育家孔子在教育方面提出了很多理念，怎么样教育不同的学生和更好地促进学生发展。随着时代的发展，教育的不断改革、完善，在美术这一块所提出的理念中，包括教学不止是面对某一部分学生而是全体、让学生对学习产生兴趣等几方面。因此思考关于课程如何构成建设，不能只局限于学科而是合理根据活动来分配学习领域范畴。开展活动方式根据其特点，包括动手操作、观看评价理解背景意义，美术具有两大特点是动手体验、按照一定的前提进行创作。了解到“造型·表现”学习领域重要性，因此，我们就必须去思考造型表现能力培养的教学方法及培养持久美术兴趣。

（一）对于造型表现学习内容的理解

该学习领域是指，找到身边可以运用的材料和所学知识表达自己主题，形成愉悦感、成就感，发展本领域的相关能力。【1】它的目标可以为三点：1.学会发现、分辨、了解线条、色彩等多种基本要素，运用对称、均衡等形式原则进行美术活动由此来增加并促进想象力和创新能力的发展。2.培养艺术的感知和表达能力，探索和实验各种媒介、技巧和制作。3.通过艺术活动体验造型的乐趣，导致大胆的创造力和表达，以及对其产生持久兴趣。

从以上内容可以看出学习领域中，学习了解多种基本构成要素、规律和运用是学生掌握的重点，同时也是讲授的重点知识，学生只有掌握了大量的知识技能才能更好的将自己的想法付诸于美术活动实践，这是不可否认的。有了扎实的理论基础才能进行实践，同时实践又能促进理论的理解。从课程改革中可以看出，侧重态度、价值观、经验、能力等培养。

不单单只是绘画的形式来表现，而是多种媒材和手段，形式多样化，学生在课程内容、课程要求下可以依据自己的兴趣来选择适合表达的美术媒材，使得学生可以自由的表达情感和思想。教学环节的设置、课堂的互动、课程知识的传递等。一方面发展学生感知能力和产生自信、自豪、满足感，另一方面学生也能因此产生美术学习兴趣。

（二）分析造型与表现的关系

造型是指“所看到的形状通过描画、摹印等方式来创作”表现是指“通过动手创作过程来传达所想、情感。”【1】根据《现代汉语词典》的解释，“造型”不管是什么词性，所表达的最终目的是创造出一个形象，这个形象不是固定的，可以是具体的也可以是抽象的，它和美术活动有相关联。“表现”中心思想是，将自己的思想和想向别人传递的情感所表达出来，表达的方式可以是语言、形体动作也可以是绘画、音乐等，总体来看的话，“表现”带有个人的主观能动性，表达方式覆盖面广。

关于造型与表现之间的关系探讨，想要表现就得造型作为前提为其打下基础，表现的实现离不开造型的进程和最后呈现的成果。