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学前教育

幼儿园游戏规则的制定策略

——基于5—6岁幼儿视角的研究

吴前鹏梁洋魏锐张鹏

（广西师范大学）

摘要：幼儿园游戏具有规则性。培养幼儿的游戏规则意识，有利于幼儿自觉遵守游

戏规则，促进幼儿园游戏的顺利开展。基于5—6岁幼儿视角，运用马赛克研究方法，以广

西壮族自治区桂林市G幼儿园30名大班幼儿作为研究对象，分析幼儿眼中的游戏规则、幼

儿对游戏规则价值的认识、幼儿对游戏规则的体会等，提出制定幼儿园游戏规则的若干建

议，包括：发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿参与游戏规则的制定；结合幼儿的认知特点，制

定科学合理的游戏规则；发挥榜样示范的作用，引导幼儿自觉遵守游戏规则。

关键词：幼儿园；大班幼儿；儿童视角；游戏规则制定

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）19-0076-04

生活中处处有规则，游戏也有规则。游戏是幼治区桂林市G幼儿园30名大班幼儿作为研究对象。

儿的基本活动，对促进幼儿的身心发展具有重要作G幼儿园是广西壮族自治区示范性幼儿园，每日上

用。维果斯基认为，规则是游戏的本质特征，游戏具午9：30至11：00和下午15：30至16：30是幼儿户外

有规则性。那么，幼儿游戏规则是什么呢？从成人游戏时间。本研究选择这段时间进行观察研究。之

视角看，幼儿游戏规则是指幼儿按照一定的规则开所以选择大班幼儿作为研究对象，是因为大班幼儿

展游戏；游戏规则可以是成人预先为幼儿制定的，也即将进入小学，培养大班幼儿的游戏规则意识，有利

可以是幼儿根据游戏情节的需要，相互商量后共同于他们理解社会秩序和道德规范，丰富认知和情感，

［1］

制定。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要提高社交能力，顺利实现幼小衔接。大班幼儿在幼

结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或儿园的时间最长，游戏经验更丰富，在游戏规则方面

其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规有更多的想法。30名大班幼儿中有18名女孩、12名

［2］

则。从儿童视角研究幼儿游戏规则，倾听幼儿的心男孩，研究者将30名大班幼儿依次编码为C1—C30。

声，了解幼儿的想法，有利于幼儿教师在尊重幼儿的（二）研究方法

基础上制定适宜的游戏规则，培养幼儿的规则意本研究主要运用马赛克研究方法。这种研究方

识。那么，5—6岁幼儿视角下的游戏规则是什么样法可以让幼儿更好地参与其中，激发幼儿表达想法

的呢？他们是如何理解游戏规则的？本文基于幼儿和观点的欲望。马赛克研究方法是由克拉克和莫斯

视角，运用马赛克研究方法，围绕上述问题探讨幼儿在2001年所做的一项“倾听幼童对早期教育机构的

眼中的游戏规则，为幼儿教师制定幼儿园游戏规则看法”的探索性研究中提出的一种研究儿童的方

提供参考。法。马赛克研究方法是一种融合了多元方法、多重

一、研究设计声音的研究方式，它建立在一种积极的儿童观基础

（一）研究对象之上，并将传统的观察访谈等质性研究方法和参与

［3］

本研究采用目的性取样方法，选取广西壮族自式方法结合起来。马赛克研究方法通过观察法、访

作者简介：吴前鹏，1999年生，四川德阳人，硕士研究生在读