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2025年

《精卫填海》教学设计

教学目标：

认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、溺”。

能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，说说精卫给自己留下的印象。

教学重难点：

1认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、溺”。

2能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程：

导入：

回顾旧知

1.同学们，你们还记得吗？我们在三年级学过两篇文言文，《司马光》和《守株待兔》。

《司马光》你来读，评：字正腔圆。

《守株待兔》你读，评：读得很有节奏

文言文就是古人写的文章，要想学好它，最关键的就是多读。要先把课文读正确，读通顺，再来读懂课文意思。回想一下，我们可以通过什么方法来理解文言文？

预设：借助注释和插图。（板书：借助注释、结合插图）

评：没错，就是借助注释、结合插图这两种方法。

读课题

2.今天要学习的《精卫填海》也是一篇文言文，这节课让我们一起走进神话世界，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。自己读课题。

你来读，注意了题号和题目之间的停顿。

“填”这个字要求会写，伸出手和老师一起把课题补充完整。

“填”左右结构，左边是“提土旁”，右边是“真”，里面有三横，第二个横写在横中线上。

你再来读课题。（声音很响亮）

了解《山海经》

3.这篇课文选自我国古代的一部奇书——《山海经》。自己大声读一读。

（《山海经》是我国先秦古籍。记载了我国古代山川、民俗、物产以及大量神异鬼怪的传说，保存了我们熟悉的夸父逐日、女娲补天、大禹治水等神话传说。）

读了这段文字你有什么收获？

评：这么多故事都出自这部书，这真是一本值得读的好书。

二、初读课文，疏通文意

1.在无边无际变幻莫测的大海上，有这样一只小鸟，她每天飞来飞去，衔来树枝和石子，想把大海填平。面对这只小鸟，你想问些什么？（生提问）

2.《精卫填海》虽只有短短的35个字，但有些字音并不好读。现在听老师读,注意听准字音和节奏。

①下面打开语文书50页，自己大声读一读课文，读准字音、读通句子，难读的字多读几遍。

评：读得真投入，尤其是xx。（能做到眼到、口到、心到）（听你们朗读真是一种享受）

你来读。评：读得一字不差。

你也读。评：不但读准了字音，还读出了节奏。

②多音字“少”同学们都读对了，这里读“少”，表示“年纪轻”，少女、少年，“少女”在文中是什么意思？（小女儿）；其余多数情况读shǎo，多少。这句话你再来读。（炎帝之少女，名曰女娃。）

三、品读课文，感受精卫形象

1.课文都读会了，下面就请同学们借助注释和插图，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。

评：真喜欢听大家认真讲故事的声音，

现在我想听一听xx来讲故事。

预设1：你用简洁的话说完了这个故事。

预设2：你很会学习，你借助注释把故事讲清楚了。

2.精卫是谁？课文中是怎样写的？你来读。

同学们，古文中有一些常用词，比如“之”“曰”。

“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，“之”是什么意思？（的）没错，在这里，“之”就是“的”的意思。

再来看这组形近字（“曰”和“日”），你来读？它们有什么区别？预设：左边读曰，右边读日，曰的字形稍宽稍扁。评：观察的很仔细。

“曰”，在甲骨文是这样写的，“口”的上方加一短横，猜猜它是什么意思？没错，就是开口说话的意思。在文中的意思是“叫做”。

那这句话是什么意思呢？评：说得很准确，看来你真的理解了。

3.刚刚我们借助注释，了解了字意，再把字意连起来，就理解了这句话的意思。我们继续用这种方法来理解第二句的意思。你读。

评：长句读得很通顺。

精卫为什么要填海？这是故事的起因。（板书：溺起因）

①“溺”，这个字你也读，你能给它组个词吗？溺在甲骨文中是这样写的：左

边像人形，右边是水，表示人沉没在水中，在文中意思是什么？你来读。“溺水，淹没”。

这个字要求会写，现在手指50页田字格中的“溺”，仔细观察怎样才能写

好它？你来说。评：观察得真仔细。

伸出手一起写：溺，左右结构，左窄右宽。三点水呈弧形，弱的左边写在左半格、右边写在右半格，竖折折钩要写的宽一点，把字写饱满。

现在拿出写字纸和垫板，做好写字准备，动作又轻又快的是xx。现在自己认认真真地写两个。（巡视指导）评：你这个字的结构安排得很合理。

大家都写完了，现在把笔轻轻放回笔槽，写字纸放在左上角。

精卫是怎样填海的？这是故事的经过。（板书：衔经过）

②借助注释，谁来说一说第二句话什么意思？你说。评：（好：你表达的很清

楚。古人说话的语序和我们现代人有些区别。“女娃游于东海”用现代的话就是女娃在东海游玩。

不好：古人说话的语序和我们现代人有些区别。女娃游于东海”用现代的话说是女娃在东海游玩。）

③精卫鸟长什么样子呢？生读注释。

看，这就是精卫鸟