第二单元整体解读 课件-2024-2025学年语文五年级下册统编版.pptxVIP

目录

1

2

3

4

5

1、

新课标要求

“文学阅读与创意表达”旨在阅读题材丰富的文学作品，理解、品味和欣赏文学语言，感知各色各样的人物形象，讲述真善美的动人故事，丰富自己的精神世界，书面交流自己的感受。“整本书阅读”旨在运用圈点、勾画、批注等读书方法，梳理文本内容和结构脉络针对印象最深刻的内容写出简评，乐于与他人分享交流。

语文课标中也明确指出：“在语文学习过程中，感受祖国语言文字的独特价值，阅读经典作品，感悟中华文化的丰厚博大，热爱和认同中华文化，增强民族文化的自豪感和自信心，继承和弘扬中华优秀传统文化。”

2、

单元解读

精读课文

略读课文

本单元围绕“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，分别是第5课《草船借箭》、第6课《景阳冈》、第7课《猴王出世》、第8课《红楼梦》。

本单元意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读的兴趣。

除了4篇课文，本单元还安排了口语交际、习作、语文园地和“快乐读书吧”。

单元结构清晰，板块功能明确

点明单元主题，激发学生的学习兴趣，提示学习重点

通过对课文的学习，落实语文要素

注重培养学生的口语表达和交际能力，话题与单元主题紧密相关

运用所学的语文知识和方法进行写作练习，巩固单元学习成果

对单元的语文知识进行梳理和拓展

单元解读关注单元主题

人文要素

语文要素

【人文主题纵向分析】

【人文主题横向分析】

【语文要素纵向分析】

【语文要素横向分析】

【习作要素纵向分析】

3、

单元学习前测

古白话文语言难

02

学生在阅读中的三个主要困难

故事情节较复杂

古典名著的故事情节往往比较复杂，涉及到多条线索和多个角色，这使得学生在阅读过程中难以把握整体脉络。为了帮助学生更好地理解故事。

人物关系繁琐

名著故事人物较多，且人物关系错综复杂，学生在阅读时可能难以理清各个角色之间的关系网。这不仅影响了对故事的理解，也降低了学生的阅读体验。

古白话文语言难

古典名著中的古白话文语言对学生来说是一个挑战，其独特的词汇和语法结构使得理解起来较为困难。为了帮助学生克服这一难题，教师需要提供必要的指导。

古白话文语言难

针对古白话文语言难的问题，我引导学生通过猜读、跳读等方法，克服语言障碍，大致读懂内容，并初步感知语言特点。同时，鼓励学生多阅读、多实践。

【针对性的教学策略】

故事情节较复杂

我引导学生借助资料了解背景，梳理情节，从而把握主要内容。此外，通过朗读品类、讲述精彩部分等方式，帮助学生深入理解故事，增强对复杂情节的理解力。

人物关系繁琐

我引导学生通过画思维导图来理清人物关系，进而推断廉洁的阅读策略丰富而多元的认识人物，学生现有的阅读水平是对人物认识比较片面单一。

4、

会认50

个生字，读准2

个多音字，会写26

个字，正确读写21

个词语。

正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。通过人物对话，感受人物形象。

初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。

借助支架学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。

单元目标

5、

单元情境创设

学习任务

评价要素

等级

任务1

读名著

品人物

快乐读书吧

①有阅读兴趣，初步了解古典名著②初步了解展演课本剧的方法③可以开启阅读古典名著的阅读之旅

☆

☆

☆

草船借箭

①能按起因、经过、结果说出故事内容。

②能借助关键语句初步了解人物特点。

☆

☆

景阳冈

①遇到不懂的词语，能猜测大致意思。②能按事情发展顺序讲出主要内容。③能对人物作出简单评价。

☆

☆

☆

猴王出世

①遇到不懂的词语，能猜测大致意思，并继续往下读。

②能用自己的话说出石猴出世及成为猴

王的经过。

☆

☆

红楼春趣

①能大致了解格式内容，说出人物基本印象。

②能初步了解人物特点，并进行分析。

☆

☆

任务2

赏名著

谈感受

习作：写读后感

①读后感各部分篇幅比例正确。②概括部分与文章题目、感想吻合。③能运用所学方法把感想写长。④围绕生活举例子，围绕自己举例。

☆

☆

☆

☆

语文园地

①能交流、总结阅读古典名著的基本方法。②能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。③能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。

☆

☆

☆

任务3

演名著

展风采

创意展演课本剧

①主动并乐于分享自己喜欢的故事。

②情节完整，运用生活化语言。

☆

☆

课例讲解

01

阅读课文，理清层次

情景导入，激发兴趣

明确本单元的学习目标和习作目标。紧接着通过问答引导学生带着问题熟读课文，自主答疑。带领同学们按起因、经过、结果的顺序梳理这个故事的主要情节。最后在此基础上，对比阅读课后的“阅读链接”与课文相对应的段落，了解原著语言特点，引导学生初