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微课程教学法下的古诗词教学新样态：以四年级语文《墨梅》为便

摘要：如何基于语文新课标引导学生在古诗词学习中传承优秀传统文化，是当前语文教学中的一个热点和难点。文章以《墨梅》教学为例，从创新古诗词教学的学习设计和教学实践两个方面详述微课程教学法视域下的古诗词创新教学的新样态，为新课标背景下指导学生提升核心素养，传承与弘扬中华民族优秀文化的创新实践找到了一条现实的路径。

?关键词：微课程教学法；新课标；古诗词创新教学

?一、问题的提出

新版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质。形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

与2011年版的课程标准相比，新课标突出了情境性、实践性、综合性，提出了“学习任务群”的课程组织与实现方式。这些新要求，为语文教师提供了从事教学创新的空间，也给习惯于常规教学中的一线教师带来了挑战。

古诗词教学作为继承和弘扬中华优秀传统文化的重要内容，如何落实语文新课标要求，为增强凝聚力，铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴做出应有的贡献，成为新课标背景下从事教学创新的热点和难点。

二、微课程教学法及其古诗词创新教学的优势

微课程教学法是用课程理论指导课程的微观组织的教学理论与实践方法。它起源于对翻转课堂的研究与创新，建立了从学习知识走向发展核心素养的教学模型，创造了以高质量学习为鲜明特征的学习设计方法，是云计算和移动互联环境下，促进教师和学生超常规发展的教学方法。

微课程教学法把研究对象定位于单位课时教学活动，倡导课前学习知识，课堂内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的学习结构和学习方式，其系统设计“三剑客”（自主学习任务单、配套学习视频和课堂学习任务单）集目标管理、任务驱动、问题导向、视频支持、微项目学习为一体，能产生激发自主学习潜能，促进内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的良好实效，[3]从而把新课标倡导的跨学科、真实性、实践性、创造性、教学评一体化等理念落到实处。

三、基于微课程教学法的古诗词创新教学新样态

微课程教学法创意了古诗词创新教学，通过搭建押韵、平仄、基本格式、诗意、诗法、语感、情境等“七个脚手架”，让学生课前完成知诗人、诵诗文、解诗意、悟诗情、析诗法、学格律的学习，课堂完成巩固知识、当堂创作出颇具古韵的诗词，成为发展核心素养、提升思维品质、审美意识，传承与弘扬中华民族优秀传统文化的新样态。

（一）创新古诗词教学的设计样态

微课程教学法古诗词创新教学遵循微课程教学法系统设计的一般规律，从设计、开发“三剑客”入手，为学生搭建一系列卓有成效的学习脚手架。

1.目标管理、问题导向、视频支持的课前学习设计新样态

微课程教学法的课前学习设计采取“自主学习任务单+配套学习视频”的组合学习法。自主学习任务单（简称“任务单”）是教师设计的指导学生在家自主学习的方案，设计的关键在于提炼达成目标和设计学习任务。

以部编版四年级语文《墨梅》教学为例，达成目标设计如下：

通过观看微视频，阅读教材和完成自主学习任务单中的任务，达到：

（1）了解诗题，了解作者的基本情况；

（2）读准“砚、乾、坤”这几个字的读音，并能够有节奏地朗读本诗；

（3）能理解“池头”“淡墨痕”“清气”“满”“乾坤”在诗中的意思，理解全诗的意思，理解作者表达的思想感情；

（4）了解诗中托物言志的写作手法；

（5）了解七言绝句的“视觉格式”、平仄规律、押韵规律。

上述目标的表述力求具体精准，让学生洞察要“学什么”，“学到什么程度”，以及“怎样学到这个程度”，使自主学习纲举目张，从而引发学习者的积极情绪。

具体而言，目标（1）属于“解诗意”范畴。目标（2）是关于朗读的要求，意在让学生熟悉语感，积淀诗意文化，属于“语感”学习脚手架。目标（3）属于“诗意”学习脚手架，理解了诗意，才能从中深究写作手法。目标（4）有关《墨梅》写作手法，是为“诗法”学习脚手架。目标（5）是近体诗格律脚手架，其中“视觉格式”不是正式的格式，属于过渡性脚手架。

如果说，达成目标的重要作用是规范学习任务设计的方向，是产生“积极情绪”的指导性的脚手架，那么，只有把达成目标转化为问题式的学习任务，指导性的脚手架才能转化为现实的学习脚手架。以任务三、任务四、任务五为例：

任务三：解诗意

1.首联“我家洗砚