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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
《轴对称》大单元教学设计
教学基本信息
单元名称以图形的运动中“轴对称”为主题的整体设计——《轴对称》
相关领域图形与几何
主要教材青岛版五四制义务教育课程标准教科书
一、单元整体课标分析
《义务教育数学课程标准(2022版》指出，第二学段中图形运动课程内容
主要有三方面：
内容要求：
1.结合实例，感受平移、旋转和轴对称现象；
2.在感受图形的位置与运动的过程中，形成空间观念和初步的几何直观。
学业要求：
能在实际情境中，辨认出生活中的平移、旋转和轴对称现象，直观感知平移、
旋转和轴对称的特征，能利用平移或旋转解释现实生活中的现象，形成空间观念。
教学提示：
图形的位置与运动的教学。尽量选择学生熟悉的情境，通过组织有趣的活动
或布置较长时间完成的长作业，帮助学生认识平移旋转和轴对称现象，感知特征，
增强空间观念。
第三学段中图形运动课程内容主要有三方面：
内容要求：
能在方格纸上进行简单图形的平移和旋转；认识轴对称图形和对称轴，能在
方格纸上补全简单的轴对称图形。
学业要求：
能在方格纸上描述图形的位置，能辨别和想象简单图形平移、旋转后的图形，
画出简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形，以及旋转90度后的图形；能借
助方格纸了解图形平移、旋转的变化特征。知道轴对称图形的对称轴，能在方格
纸上补全轴对称图形，形成推理意识。
对给定的简单图形，能用平移、旋转和轴对称的方法，在方格纸上设计图案，
并能说出设计图案与简单图形的关系。
教学提示：
图形的位置与运动的教学。尽量选择学生熟悉的情境，通过组织有趣的活动
或布置较长时间完成的长作业，帮助学生认识平移旋转和轴对称现象，感知特征，
增强空间观念。
在《义务教育数学课程标准(2022版》中，轴对称内容隶属于“图形的位置
与运动”模块，在图形与几何领域中，培养学生的空间观念。在空间观念的描述
中包括“描述图形的运动和变化”，每个学段又有相应需要落实的重点。
以跨学科教学理念为指导，努力在将大单元内容进行整合的同时，吸纳相关
知识的跨学科内容，能够打破学科壁垒，还原以人为本的学习过程中的路径与方
式,更好地指向培养全面发展的人。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
二、单元整体教材分析
“轴对称”是小学数学“图形与几何”领域中“图形的运动”板块的内容。
小学阶段关于“轴对称”的学习一共安排了两次:青岛版五四制数学三年级下册
教材中安排了一次,侧重整体感受轴对称现象,帮助学生直观认识轴对称图形,在
活动中积累一定的感性经验。四年级下册教材安排了一次,侧重用画图等方式,
帮助学生体会轴对称的特点。
对教材进行横向对比时，各套教材根据课标的要求将轴对称编排在两个不同
的学段。对比几处版本教材发现：不同点是各版本教材编排的年级、设置的问题
情境和巩固练习有所差异；共同点是经历生活中的轴对称现象后，初步感知轴对
称图形的特点，在空间想象中逐步学会数学表达，发展空间意识，以数学思维探
索、验证图形特点并找到其对称轴。
三、以图形的运动中“轴对称”为主题的教学目标
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