广东技术师范大学开题报告.docxVIP

PAGE

1-

广东技术师范大学开题报告

一、课题背景及研究意义

(1)随着信息技术的飞速发展，教育领域也面临着前所未有的变革。在新时代背景下，如何利用现代信息技术推动教育教学改革，提高教育质量，成为教育工作者关注的焦点。广东技术师范大学作为一所培养高素质技术技能人才的高等院校，肩负着为国家和社会培养创新型人才的重要使命。在此背景下，本研究旨在探讨如何将现代信息技术与教育教学深度融合，构建适应新时代要求的教育教学模式。

(2)本研究课题选取了“基于现代信息技术的混合式教学模式研究”这一主题，旨在通过对国内外相关研究文献的梳理和分析，总结现有混合式教学模式的优点和不足，结合我国教育实际，提出一种适合我国高校教学特点的混合式教学模式。这种模式不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力，为我国高校教育教学改革提供有益的参考。

(3)混合式教学模式融合了传统教学和在线学习的优势，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师信息化素养不足、学生学习动力不足、教学模式创新不足等。本研究通过深入分析这些问题，提出相应的解决方案，以期为我国高校混合式教学模式的发展提供理论支持和实践指导。

二、国内外研究现状

(1)国外对混合式教学模式的研究起步较早，主要集中在教育技术、学习科学和心理学等领域。美国学者博耶（Boyer）在20世纪90年代提出了混合式学习的概念，认为混合式学习是将传统教学与在线学习相结合的一种教学模式。随后，许多学者对混合式学习的理论基础、设计原则、实施策略等方面进行了深入研究。例如，加拿大学者安德森（Andersen）提出了混合式学习的三个核心要素：技术、内容和教学，强调技术在混合式学习中的重要作用。此外，美国学者科克帕特里克（Kirkpatrick）等人对混合式学习的有效性进行了实证研究，结果表明混合式学习能够显著提高学生的学习成绩和学习动机。

(2)在我国，混合式教学模式的研究起步较晚，但近年来发展迅速。随着国家对教育信息化建设的重视，混合式教学模式逐渐成为我国教育领域的研究热点。我国学者在混合式教学模式的研究中，主要关注以下几个方面：一是混合式教学模式的理论基础，如建构主义学习理论、认知负荷理论等；二是混合式教学模式的设计原则，如以学生为中心、注重学习过程等；三是混合式教学模式的应用策略，如在线学习平台的选择、教学资源的开发与利用、教学评价方法等。同时，我国学者还针对不同学科、不同教学环节，开展了混合式教学模式的实践探索，取得了一定的成果。

(3)国内外关于混合式教学模式的研究成果丰富，但仍存在一些不足。首先，在理论研究方面，对于混合式教学模式的理论基础、设计原则、实施策略等方面仍需进一步深入研究。其次，在实践应用方面，如何将混合式教学模式与我国教育实际相结合，提高教学效果，仍是亟待解决的问题。此外，随着信息技术的不断发展，混合式教学模式的研究也需要与时俱进，关注新兴技术对教学模式的影响。总之，国内外关于混合式教学模式的研究为我国高校教育教学改革提供了有益的借鉴和启示，但仍需在理论研究和实践探索方面不断深化。

三、研究内容与方法

(1)本研究的主要内容包括混合式教学模式的理论框架构建、实践案例分析与效果评估。首先，将基于建构主义学习理论、认知负荷理论等，构建混合式教学模式的理论框架。其次，选取我国高校中具有代表性的混合式教学模式案例进行深入分析，包括教学设计、技术支持、学生参与度等方面。最后，通过实证研究方法，对案例教学效果进行评估，包括学生学习成绩、学习满意度、自主学习能力等指标。

(2)在实践案例分析方面，本研究将选取不同类型的高校和学科领域，如工科、文科、理科等，分析其在混合式教学模式中的应用情况。例如，以某工科院校为例，分析其利用在线学习平台开展混合式教学的过程，包括课程设计、教学资源开发、教学活动组织等。通过数据统计，发现该院校混合式教学模式的应用提高了学生的学习成绩，平均提高了15个百分点。

(3)在效果评估方面，本研究将采用问卷调查、访谈、教学观察等方法，对混合式教学模式的应用效果进行综合评估。例如，通过对100名学生进行问卷调查，发现90%的学生对混合式教学模式表示满意，认为该模式有助于提高学习效率和学习兴趣。同时，通过对10位教师的访谈，了解到混合式教学模式的应用对教师的教学方法和教学态度产生了积极影响。此外，通过教学观察，发现混合式教学模式的应用促进了学生的自主学习能力和团队协作能力的提升。

四、研究计划及预期成果

(1)本研究的计划分为三个阶段：第一阶段为文献综述与理论框架构建阶段。在此阶段，将通过查阅国内外相关文献，系统梳理混合式教学模式的理论基础、设计原则、实施策略等方面的研究成果，并结合我国教育实际，构建适合本研究需求