统编初中语文七年级上册第三单元作业设计 .docx

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统编初中语文七年级上册第三单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

七年级

第一学期

人教社统编教材

学习与成长

单元组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

走近伟人回味童年

《从百草园到三味书屋》

2

师恩难忘重塑生命

《再塑生命的人》

3

细嚼慢咽聆听教诲

《论语十二章》

4

抓住特征浓淡相宜

写人要抓住特点

5

拥抱经典美好温馨

《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜

6

含英咀华抑扬顿挫

课外古诗词诵读

7

温故知新举一反三

单元内容整合

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二、单元分析

(一)课标要求1.识字与写字

能熟练运用多种检字方法，使用字典或词典独立识字；能熟练地使用硬笔书写正楷字或行楷字；能临摹名家书法，形成个人的书法艺术风格。

2.阅读与鉴赏

养成默读习惯，练就一定的阅读速度，一般每分钟不少于500字；能较为熟练地运用略读的方法，提高阅读的速度；能在通读课文的基础上，理清行文思路，分析主要内容，体味重要词句的意义和作用；能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；能养成每学年阅读两三部名著的习惯，能分享阅读体悟，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流

能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物的特征进行描写，能真诚地表达自己对自然、社会、人生的体悟和思考，追求有创意地表达；能根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式；能合理地安排内容的详略，有条理地表达。写记叙性文章，能做到表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，能做到明白清楚；写简单的议论性文章，能做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见的应用文；能运用联想和想象，丰富表达的内容；能从文章中提取主要信息进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写；能文明得体地交流，自信地表达自己的观点，做到清楚连贯；能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强表达的感染力和说服力。

4.梳理与探究

自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论、选出研究主题，制订简单的研究计划，能独立或合作写出简单的研究报告。

(二)教材分析

本单元课文主要表现童年学习生活。既有情感真挚的现代散文，也有充满睿智的古文语录。从中我们可以了解不同时代，不同国家少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱，给即将告别童年的同学们以学习和生活的启迪。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅写的一篇回忆自己童年生活的散文，从百草园无忧无虑的乐趣到三味书屋枯燥不乏有趣的私塾生活都充满童年的美好味道。

《再塑生命的人》是海伦·凯勒回忆在恩师莎莉文老师的教育下战胜自己，重塑自己的故事。

《论语十二章》记录了孔子及其弟子关于学习及做人修养的观点。

学习本单元课文要用心感受丰富的生活细节和真挚的思想情感，从别人的学习生活中获得有益的启迪，从而丰富自己，提升自己。

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(三)学情分析

七年级学生刚从童年走来，对于表现童年的文章还是比较感兴趣的。他们通过这些文章能够唤起美好的记忆，能在潜移默化中受到教育，但他们在阅读时往往只关注自己感兴趣的部分，容易忽略丰富的细节和深刻的感悟。

本单元是学生进入初中学习语文的第三个单元，也是整本书与“学习”最息息相关的单元。七年级学生对“学习”的理解往往是片面的、肤浅的，需要通过经典的教诲提升对学习的理解，养成良好的学习习惯。

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课中作业

1.作业内容

(1)文章的标题是《再塑生命的人》,那么莎莉文老师是如何做到再塑海伦·凯勒的生命的呢?请回顾课文，仿照示例进行整理。

安妮·莎莉文老师再塑海伦·凯勒生命的过程：示例：莎莉文老师教识事物的名称。

经过：老师在手掌上慢慢地拼写doll,我依样画葫芦模仿动作。

老师教了我几个星期后，我领悟到世问万物都有着自己的名字。结果：打开希望之门

(2)结合表现“我”心理状态的语句，揣摩体会，想一想：莎莉文老师来到前后“我”的心理感受变化，理解海伦凯勒的心路历程。

关键句示例

与标题照应的语句

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

莎莉文老师来之前

莎莉文老师来之后

表现心理状态的语句

在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探

测仪，无从知道海港已经临近。我的心理呼唤着：“光明!光明!快给我光明!

记得那个美好的夜晚，

我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新

的一天快些来到。啊!世界上还有比