五年级语文下册第二单元6景阳冈教学反思新人教版.docxVIP

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6《景阳冈》教学反思

《景阳冈》全文按事情发展的依次记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

一、教学效果

（一）细心设计“台阶”，促使学生自主学习。本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2.读武松的语言，体会武松的特点。3.如何依据这些语言体会人物特点。4.练习依据人物特点设计语言。通过老师的协助指导，学生完全自主地进行了学习。

（二）突出对学生运用实力的培育。“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避开烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，我留意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用实力的培育。通过练习，学生基本上驾驭了方法。

二、胜利之处

（一）给连环画配解说词、说书：汲取语言。

“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们观赏一回。”(播放连环画课件)“你们细致读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。

“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。”可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”活灵活现地呈现了出来。真是叫绝!于是，下面的学生便坐不住了……

（二）细心研读：正确相识人物形象。

教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好地正确相识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节：

“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松原委“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画)，选择自己感受最深的一两处，告知大家。

学生沟通，老师随机点拨并落实训练。

三、不足之处

课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两个人物说一说。这样拓展处理太简洁了，起不到引导学生有爱好地读下去，读更多的《水浒传》故事的欲望。

四、改进措施

针对以上不足，可以这样设计：在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许很多多人物，请你在课外细致阅读，选一个自己喜爱、熟识的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行沟通。