3.2.2 光合作用 课件 生物人教版七年级下册(共29张PPT).pptxVIP

第二节

光合作用

1.能阐明光合作用的原料、产物和条件2.能阐明光合作用的实质3.能举例说明光合作用在农业生产中的应用

植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么，在赫尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？想一想议一议

绿叶在光下制造有机物探究绿叶在光下制造有机物实验?探究①黑暗处放置一昼夜。②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖。④叶片放在盛有酒精的小烧杯中，水浴锅中加热，叶片变成黄白色。⑤清水漂洗，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。

讨论1.为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜？——使叶片中的原有的淀粉全部运走耗尽。2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？——形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。3.水浴加热的目的？为什么要清水漂洗叶片？——直接加热，酒精蒸发快，影响叶绿素的溶解，而且酒精易燃烧，易发生危险事故。——洗掉酒精，避免酒精影响碘液着色。

分析结果，得出结论叶色发生了什么变化？见光部分变蓝色有淀粉产生说明能进行光合作用遮光部分不变蓝色没有淀粉产生说明不能进行光合作用结论：1.淀粉是光合作用的产物。2.光是绿色植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。

如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？变成蓝色的部分是位于叶肉细胞中的叶绿体。②叶肉细胞含叶绿体，是叶的主要部分，是光合作用制造淀粉的主要场所。①④表皮细胞无色透明，不含叶绿体；表皮细胞的外壁是角质层（不透水），具有保护作用；③叶脉中的导管输送水和无机盐。进一步探究

叶绿体叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。光能叶绿体化学能（有机物）叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。植物进行光合作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体。

光合作用吸收二氧化碳释放氧气普里斯特利经典实验蜡烛熄灭小鼠死亡蜡烛燃烧小鼠存活

1.我们看到，普里斯特利实验其实是由四个小实验构成的，试着分析这样设计的意图是什么？这样能够互相起到对照，得出科学的结论。2.观察实验现象后可以得出什么结论？植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。小组讨论

“污浊”的空气主要含有什么特殊成分呢？科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会消耗氧气，产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳，释放氧气。

金鱼藻在光下释放氧气实验?探究金鱼藻在光下释放氧气的实验过程示意图问题1:金鱼藻照光后，试管有什么现象？将带火星的卫生香伸入试管后，出现了什么现象？问题2：如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？金鱼藻上冒出了许多气泡。卫生香复燃。光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？

提出问题：做出假设：二氧化碳是光合作用的原料。制定方案：两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水广口瓶玻璃皿烧杯实验器材二氧化碳是光合作用的原料吗？二氧化碳是光合作用必需的原料（为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，该怎样设计对照实验？）实验?探究

实施计划：在它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。在甲乙叶片上各滴上两滴碘液，观察。几小时后，分别取甲乙装置中的叶片，编号后放入酒精中隔水加热，脱去叶绿素，用清水清洗干净。234在甲烧杯中装清水，在乙烧杯中装氢氧化钠溶液。1注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性。目的是什么？暗处理---设置对照实验--见光--摘下叶片--酒精脱色--漂洗--碘液--漂洗甲乙

得出结论：甲乙由此可见，二氧化碳是植物进行光合作用的原料。甲叶片不变蓝乙叶片变蓝一个小烧杯中放的是氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液能吸收容器里的二氧化碳，没有二氧化碳，叶片就不能制造出淀粉。另一个小烧杯中放的是清水，清水不能吸收容器里的二氧化碳，叶片吸收了二氧化碳，就制造出了淀粉。实验现象：

根据赫尔蒙特的柳树生长实验可以推测，水在柳树生长过程中参与制造了有机物。后来，科学家通过更加严谨的实验证明，水是光合作用的原料。

阳光二氧化碳氧气水有机物光合作用实质是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的实质

（储存着能量）光合作用的表达式二氧化碳+水有机物+氧气光能叶绿体原料条件场所产物你知