2.3 十几减8（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第3课时十几减8

课题

十几减8

课型

新授课

教学内容

教科书第12页的内容

教学目标

1.使学生在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。

2.进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并用语言描述思维过程。

教学重点

掌握十几减8的计算方法，能熟练、准确地口算十几减8。

教学难点

借助动手操作、画图等方式理解十几减8的算理。

教学准备

多媒体课件、口算题卡片、圆片。

教学过程

备注

一、复习旧知，做好铺垫

1.直接写得数。

12-9=16-9=14-9=17-9=

15-9=16-5=11-9=13-9=

2.指一名学生说一说12-9的计算过程。

教师：这节课我们学习十几减8。（板书：十几减8）

二、自主活动，探索新知

1.出示课件例2。

2.引导学生明确和要求。

教师（出示例2的情境图）：请同学来说一下，从这幅图中，你了解到了那些数学信息？能不能根据了解到的信息提一个数学问题并列式计算。

3.观察情境，提炼信息。

教师：同学们观察一下图上两个人的对话，你能不能发现什么有效的信息。

学生组内合作交流，教师巡视指导。

4.结果汇报。

教师：哪位同学愿意说一下自己的发现？

课堂预设：学生可能总结的不是很全面，鼓励其他学生补充。

学生：我了解到了一共有12个风车，小女孩要买8个风车。

教师：那么还剩几个呢？该怎么列式才能解决这个问题呢？

学生：解决这个问题应列减法算式，12-8=□。

5.教师引导，理解算理。

教师：同学们回答的非常棒，我们在上节课已经学习了十几减9，那么该怎么计算12-8呢？请同学们尝试用手中的学具摆一摆。

教师巡视，针对学习有困难的学生进行个别辅导。

教师：同学们，你们能将自己的想法和大家说一说吗？（先在组内互相说一说，再指名学生回答，教师完善补充）

课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。

学生1：可以把12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4，最后得出12-8=4。

学生2：可以先想8+（4）=12，所以12-8=（4）。

学生3：十几减8的结果比几多2，所以12-8的结果比2多2，12-8=4。

教师归纳总结，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”和“想加算减法”的算理。（如下图）

破十法

想加算减法

课堂小结：

教师：计算十几减8时，也可以用“破十法”和“想加算减法”。

三、当堂训练

1.完成教材第12页做一做第1题。

（1）学生理解题意，同桌之间互相交流。

（2）学生独立计算，教师集体订正。

2.完成教材第12页做一做第2题。

（1）学生独立计算，教师集体订正。

（2）教师引导学生总结做题方法。

四、课堂总结

教师：同学们，今天我们一起学会了十几减8，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问题的方法，下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

教材第12页做一做的第3题。

复习十几减9的内容，导入新课。

小组合作交流。

针对学习困难的同学进行辅导。

学生作答，教师总结归纳。

运用学具更好地理解算理，增强动手能力。

板书

设计

十几减8

12-8=4

①先算10-8=2，再算2+2=4

②8+4=1212-8=4

③12-8=2+2=4

教后

反思

本节课是在十几减9的基础上学习的，学生可以循着前面的学习轨迹继续学习，教师对学习有困难的学生进行关注。