2024-2025学年新教材高中地理 第二章 地球上的大气 第一节 大气的组成和垂直分层说课稿（1）新人教版必修1.docx

2024-2025学年新教材高中地理第二章地球上的大气第一节大气的组成和垂直分层说课稿（1）新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中地理第二章地球上的大气第一节大气的组成和垂直分层说课稿（1）新人教版必修1

教学内容

本节课内容为人教版必修1教材第二章地球上的大气第一节大气的组成和垂直分层。主要讲解大气的组成成分，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，以及大气的垂直分层，包括对流层、平流层、高层大气等。通过学习，使学生了解大气的组成和结构，为后续学习大气运动、天气变化等知识奠定基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生地理科学素养、人地协调观和地理实践力。学生通过学习大气的组成和垂直分层，能够运用科学探究的方法，理解大气的性质和结构，提升分析问题、解决问题的能力。同时，引导学生认识到大气对人类生活和环境的重要性，增强环保意识，培养人地协调观。在实践活动中，学生能够运用所学知识解释生活中的地理现象，提升地理实践力。

学情分析

本节课面向的是新教材高中地理必修1的学生，他们正处于高中阶段，地理学科的学习刚刚开始，对地球科学和地理环境有一定的认知，但系统性和深度尚待提高。在知识层面，学生对大气的基本概念有所了解，但对大气的具体组成和垂直结构可能缺乏系统的认识。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在运用地理原理解释复杂现象时可能存在困难。素质方面，学生的地理思维尚未完全形成，需要通过实践活动和探究学习来培养。

学生的行为习惯和学习态度对课程学习有直接影响。部分学生可能对地理学科兴趣不足，导致学习积极性不高；同时，由于高中课程学习任务繁重，学生可能存在时间管理不当，导致对地理学科的投入不足。此外，学生在学习过程中可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯，这需要教师在教学中加以引导和纠正。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；其次，通过引导探究，培养学生的地理思维和探究能力；再次，通过实践活动，让学生将理论知识与实际生活相结合，增强地理实践力；最后，通过课堂讨论和小组合作，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理教学软件、地理模型（如地球仪、大气分层模型）。

2.课程平台：学校地理教学平台，用于发布学习资料和在线测试。

3.信息化资源：大气组成和垂直分层的相关视频资料、在线地理知识库、互动地图服务。

4.教学手段：实物教具（如气球模拟大气层）、PPT课件、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先通过提问：“同学们，你们知道我们生活的地球周围有什么吗？”

2.学生回答后，老师总结：“是的，地球周围有一层神秘的大气层，今天我们就来学习大气的组成和垂直分层。”

二、新课讲授

1.大气的组成

a.老师介绍大气的组成成分，如氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。

b.学生通过课本和老师的讲解，了解各种成分的比例和作用。

c.老师引导学生思考：大气中的各种成分是如何维持地球生命活动的？

d.学生讨论并分享自己的观点，老师总结并强调大气成分的重要性。

2.大气的垂直分层

a.老师介绍大气的垂直分层，包括对流层、平流层、高层大气等。

b.学生通过课本和老师的讲解，了解各层的特点和功能。

c.老师提问：“为什么大气会有这样的分层？”

d.学生讨论并分享自己的观点，老师总结并解释大气分层的成因。

3.大气与人类活动的关系

a.老师引导学生思考：大气对人类活动有哪些影响？

b.学生讨论并分享自己的观点，老师总结并强调大气与人类活动的密切关系。

三、课堂活动

1.实物教具演示

a.老师使用地球仪和气球模拟大气层，让学生直观感受大气的垂直分层。

b.学生观察并提问，老师解答。

2.小组合作学习

a.将学生分成小组，每组选择一个与大气相关的问题进行探究。

b.学生通过查阅资料、讨论等方式，寻找答案。

c.各小组代表分享探究成果，老师点评并总结。

四、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容，强调大气的组成和垂直分层的重要性。

2.学生总结自己的学习收获，老师给予肯定。

五、作业布置

1.完成课本相关练习题，巩固所学知识。

2.收集关于大气的研究资料，撰写一篇小论文。

六、教学反思

1.本节课通过导入、讲授、活动、小结等环节，让学生了解了大气的组成和垂直分层，培养了他们的地理思维和探究能力。

2.在课堂活动中，学生积极参与，提高了学习兴趣。

3.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导。