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统编版《搭船的鸟》教学设计

作业内容

(一)导语导入，提醒课题

1.出示单元导语图

师：同学们，法国艺术家罗丹是这样说(课件出示罗丹的话：生活中不缺少美，只是(生补充)。

师：是啊，本单元的学习方法就是?谁发觉了?(生照旧观看单元图片，发觉目标)。

师：是的，一个是指导我们阅读的，一个是指导我们写作的。

2.出示课题

师：今日就让我们走进这单元的第一课(出示课题)谁来读好课题?

你来!你读正确了。抽1生读

你来!你读得美了。抽2生读

一起来!全班齐读

(二)初读课文，整体感知

师：搭船的是什么鸟?它搭的是谁的船?咱们抓紧到课文中去读读吧。

1.自读课文，出示自读要求

(抽学生读自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。)

检查字词

师：课文中有些字词比拟难读，我们一起把它们读正确。

出示第一组词语：鹦鹉静静静沙啦沙啦师：一起读一读(读正确。齐读+男生读+女生读)

出示其次组词语：船舱船篷蓑衣橹

(1)读正确师：我请同学读一读。抽生读+抽同桌读+齐读

(2)词语释疑师：发觉了吗，这组词跟什么有关?(预设：跟船有关)

(3)出示船图师：船舱在哪?谁来指一指。释疑：船内坐人或装货物的空间就叫“船舱”(箭头指向船舱)

师：船篷呢?指一指。释疑：船舱的顶上就是船篷。

师：(出示蓑衣)释疑：蓑衣就是用蓑草或棕毛做成的用来遮雨的雨具。

师：(出示橹)释疑：橹是拨水，使船前进的工具，一般置于船尾。

(4)稳固读词语师：让我们再来叫叫它们的名字

3.初步感知，确定发觉

师：刚刚我们已经读过课文，关于这篇课文你读懂了什么?(生自由说，师评价。)

(预设评价：你读书很有心，发觉了这个细节。哇塞，你真会读书。你阅读的很认真。你很会读书，发觉了这个重要信息。)

(三)聚焦“倾听”

1.师：现在你知道了吗，这只鸟搭的是谁的船?(生：我和母亲坐的船)课文哪一自然段写到了呀?(第一自然段)就让我们来读一读第一自然段。(自由读)

2.师：我和母亲坐着小船到哪里去呢?(乡下外祖父家里去)让我们跟随着一起动身吧(引读：我和母亲坐着小船)

师：嘘，悄悄地听，听到了什么?(生：听到了沙啦沙啦的雨声，师出词卡：沙啦沙啦，多美的声音啊!)你能把雨声读美了吗?还有别的读法吗?(师相机评价：悦耳的雨声、严厉的雨声，雨还有节奏呢!)

师：来，让我们读好这这一句(天下着大雨)

我还可能会听到什么声音呢?(下句变红，手一指)(预设：我听到了哗啦哗啦的流水声)真会想象!或许声音还会是(生：扑通扑通，吱嘎吱嘎，多引导几个。学生说不出来，教师引导：还可能是摇橹时的)

我们坐在船舱里，听着雨声和流水声，多美的画面。谁能读好这个画面。(抽生读2-3个)

7师：读着读着，画面成了一首小诗。(出示小诗，配乐读)

我和母亲坐着小船，

到乡下外祖父家里去。

我们坐在船舱里。

天下着大雨，

雨点打在船篷上，

沙啦、沙啦地响。

船夫披着蓑衣，

在船后用力地摇着橹。

自由读师：谁能读出诗一样的美(不配乐读)

师生合作读：师：教师也想和你们合作着读了!让我们一起把它读美了!)(配乐读)

小结：刚刚我们把听到的声音美美地读了出来，其实，认真听也是一种观看。(板贴：听)

(四)聚焦“静”“动”之美

1.聚焦“静态美”

师：后来雨停了，我又看到了什么?(他看到一只小鸟站在船头)(板书：站在船头)

师：在第几自然段?(抽生读)(出示其次自然段)

师：这是一只怎样的小鸟?(生：这是一只漂亮的小鸟。字体变红)

这还是一只怎样的小鸟?(生：这是一只彩色的小鸟。字体变红)

请用横线划一划小鸟的详细美在哪?

(1)师：小鸟详细美在哪儿呢?(生：它的羽毛师翠绿的它还有一张红色的长嘴。)(师放大翠鸟图片)

(2)师(指着翠鸟图片)引：原来它的羽毛是(生：绿色的)翅膀带着(生：一些蓝色)颜色比(生：比鹦鹉还美丽)(师评价：多美的颜色啊!)谁能把它读美了(抽2生读)(哇，比鹦鹉还美丽呢!翠绿的颜色真美!)