4.1.1 两位数加一位数（不进位）、整十数（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第1课时两位数加一位数（不进位）、整十数

课题

两位数加一位数（不进位）、整十数

课型

新授课

教学内容

教科书第43页的内容

教学目标

1.理解并掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。

2.理解两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的算理。

3.经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切关系。

教学重点

理解并掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。

教学难点

理解两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的算理。

教学准备

多媒体课件、小棒。

教学过程

备注

一、复习旧知，做好铺垫

口算下列各题。

20+60=40+50=60+10=30+20=

2+6=4+5=6+1=3+2=

教师：谁能来说一下你是怎样计算的？（指名回答）

课堂预设：

学生1：我是运用数的组成计算的，比如2个是加6个十得8个十，所以20+60=80。

学生2：我是根据2+6=8，所以20+60=80计算的。

……

教师：这节课我们学习两位数加一位数、整十数的加法。（板书：两位数加一位数（不进位）、整十数）

二、自主活动，探索新知

1.学习例1（1）。

（1）出示课件例1。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师（出示例1（1）的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发现了哪些信息？（指名回答）

课堂预设：

学生：我发现图中有两个人在写字，小亮已经写了26个字了，还要写2个字；小丽才写了20个字。

教师：根据你们发现的信息你能提出用加法解决的问题吗？小组之间讨论一下。

教师：谁来说一下你所提出的问题？（指名回答）

课堂预设：

学生1：我提出的问题是小亮一共要写多少个字？

学生2：我提出的问题是小亮和小丽已经写了多少个字？

……

教师：我们先来解决第一个问题，小亮一共要写多少个字？

教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完整的说一说，然后再列式计算。（指名回答）

课堂预设：

学生：小亮已经写了26个字，还要写2个字，求小亮一共要写多少个字？可以列加法算式26+2。

（3）操作交流，理解算理。

教师引导：我们可以借助小棒代替小亮要写的字摆一摆，26个字可以用2捆小棒和6根小棒代替，2个字可以用2根小棒代替。

学生动手操作，教师巡视指导。

（4）结果汇报。

教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答）

课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。

学生1：左边的6根和右边的2根合起来是8根，20加8等于28。

学生2：从26根后边接着数、27、28，所以20加8等于28。

……

教师给出鼓励，并进行归纳总结。

（1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。

8

（2）想——让学生闭眼想想上述操作。

（3）说——让学生将上述操作过程说一说。

（4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算26+2=（），填出下面方框中所缺的数。

2.学习例1（2）。

（1）出示课件例1。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师（出示例1（2）的情境图）：我们继续解决第二个问题，小亮和小丽已经写了多少个字？

教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完整的说一说，然后再列式计算。（指名回答）

课堂预设：

学生：小亮已经写了26个字，小丽已经写了20个字，求小亮和小丽已经写了多少个字？可以列加法算式26+20。

（3）操作交流，理解算理。

教师引导：我们可以借助小棒代替他们要写的字摆一摆，算一算。

学生动手操作，教师巡视指导。

（4）结果汇报。

教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答）

课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。

学生1：左边的2捆小棒和右边的2捆小棒合起来是4捆，也就是40根，40加6等于46。

……

教师给出鼓励，并进行归纳总结。

（1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。

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（2）想——让学生闭眼想想上述操作。

（3）说——让学生将上述操作过程说一说。

（4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算26+20=（），填出下面方框中所缺的数。

（5）比较异同，体会算法。

教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法有什么相同点和