4_析蜜蜂实验流程 品严谨语言之韵.docx

析蜜蜂实验过程品严谨语言之韵

——《蜜蜂》说课设计

尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是X号参赛选手。我说课的内容是统编教材小学语文三年级下册第四单元《蜜蜂》第二课时，我将以“析蜜蜂实验过程，品严谨语言之韵”为题从以下几个方面进行交流。

一、依标扣本说教材

本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察所获得的各种发现，并通过习作《我做了一项小实验》运用本单元学习到的观察事物的方法，把实验过程写清楚。旨在引导学生知道细致观察可以让我们对事物有更多的了解，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，既承接了本册第三单元“了解课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，又是对三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”的进一步提升，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键句，并掌握借助关键句理解一段话的方法，提高学生提取关键信息的能力。从借助关键句理解一段话的意思到借助关键语句概括一段话的大意，体现了能力训练的梯度发展。

本单元习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚。阅读要素指向的是文本结构和方法，习作要素指向观察事物变化的方法、过程描写的结构，以及思维能力的培养，由此可见前者是后者的基础，后者是前者的实践与延伸。这样的解构和建构指向理性思维的发展与提升，这也是语文学科核心素养和新课程标准对学生发展的要求。

二、结合实际明学情

其实，我班学生都是农村孩子，他们对蜜蜂并不陌生，而且在三年级上学期他们已经学过了“借助关键语句理解一段话意思”的方法，因此，他们具有一定的阅读理解能力、逻辑思维能力以及口头表达能力。但像《蜜蜂》一课中实验过程的逻辑梳理，对于阅读经验尚浅的他们来说仍有挑战，需要我在教学中要加强学生的词句训练、重视对学生提取信息能力的指导，强化学生借助关键语句进行概括的能力。

基于以上教材特点和班级学情，我将立足语文学科核心素养来说一说本节课的教学目标。

三、立足素养定目标

新课标指出，语文课堂教学要“以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体”设计语文学习任务群。本课首先归属于“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群，此项任务主要在第一课时完成。同时本课还归属于“实用性阅读与交流”学习任务群。按照该学习任务群的教学提示，我构建了整合化、可落实的单元任务框架，设计了以“走进自然王国争做观察小达人”为主题情境，并对本单元内容进行了整合，设计如图所示的三个任务。在完成学习任务的过程中不断收集“徽章”，集齐四枚徽章，最终被评为观察小达人，从而达成单元任务群的构建。

在本单元的整体建构中，《蜜蜂》一课起到了承上启下的作用，是学生由学到用的难点，所以我重点说一说《蜜蜂》第二课时教学目标：

教学目标1：通过小组合作探究，梳理出蜜蜂实验的过程，并且能有序说出实验步骤，从而感受法布尔严谨、求实的科学态度。

教学目标2：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。

教学目标3：通过对“蚂蚁过线”实验的观察，能有序说出蚂蚁过线实验的过程，从中体会观察的乐趣，养成认真观察和勤于思考的好习惯。

其中，教学目标1和2也是本节课的教学重点，教学目标3是教学难点。

五、以生为本说过程

为顺利达成本节课的三个教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将采用“任务驱动法”、“激励教学法”以及“合作探究法”等开展我的教学活动。

上课伊始，我是这样的说的。同学们，在“一起走进自然王国，争做观察小达人”的第一站——植物王国中，通过《花钟》一课的学习，我们巩固了“找关键句”，初步掌握了“借助关键语句概括段意”的方法，从而获得了第1枚植物观察徽章，这节课我们将借助这一方法继续走进昆虫王国，去探索昆虫王国的奥秘。为了获取第2枚昆虫观察徽章，我设计了如下四个学习活动。

学习活动一：梳理法布尔蜜蜂实验过程

教学时，我先引导学生复习上节课学习的内容，针对整篇课文提出这样的问题：法布尔为什么要做蜜蜂实验，实验的结论又是什么呢？学生很快找出课文第一自然段交代了实验的目的，第八自然段交代了实验的结果。我顺势问学生，那么课文第2-7自然段写的又是什么呢？旨在引导学生通过梳理课文内容，明确写作顺序。

为落实本单元的语文要素，我从2-7自然段入手，设计了如课件所示的两个问题，当学生找到具体语句时，我会指导学生把句子概括成动宾短语。如蜜蜂实验的第一步，首次尝试概括时学生要通过反复删减才能得到最简练的概括方式——捉蜜蜂放纸袋。我在引导学生完成第一步概括后便总结了抓关键词的阅读方法，当学生掌握这个方法后我就放手让学生以小组为单位进行自由探索，旨在帮助学生不断提升提取、筛选和整