统编版六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计.docx

统编版六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计

教材分析：

???《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》之一。行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标：

（一）文化传承与理解：品知音韵味

学生能够深入理解《伯牙鼓琴》所蕴含的知音文化内涵，感受伯牙与子期之间志趣相投、心意相通的真挚友情，体会知音在人生中的珍贵价值，传承中华民族重情重义的传统美德，增强对传统文化的认同感和自豪感。

（二）语言建构与运用：书知音故事

学生能够熟练掌握文中的文言字词和句式，准确、通顺地复述伯牙鼓琴的故事，并且在复述过程中运用生动形象的语言，丰富故事细节，提高语言表达能力，做到文从字顺、富有创意地书写自己心中的知音故事。

（三）思维发展与提升：悟知音之妙

通过对文本的深入分析和思考，学生能够理解钟子期听懂伯牙琴声的关键在于想象与联想，体会艺术欣赏中想象力的重要作用，培养思维的敏捷性和灵活性，学会从不同角度理解和欣赏艺术作品，提升思维品质。

（四）审美鉴赏与创造：赏知音之美

学生能够品味文中简洁而富有韵味的语言，感受文言文的独特魅力，领略音乐艺术与文学艺术相互交融所产生的美感，提高审美能力，激发对艺术的热爱之情，并且能够尝试运用所学知识和自身感悟，对艺术作品进行简单的鉴赏和评价，创造属于自己的艺术体验。

教学重点：

1.?引导学生借助注释、工具书及多种朗读方法，理解文言文大意，感受文言文的节奏和韵味，背诵课文。

2.?深入体会伯牙与子期之间知音难觅的情感，理解知音的含义，感受知音文化的魅力。

教学难点：

1.?让学生理解钟子期如何通过想象与联想听懂伯牙琴声中所蕴含的志在高山、志在流水等意境，体会艺术欣赏中想象力的重要性。

2.?引导学生思考知音文化在现代社会中的价值和意义，培养学生积极健康的友情观和价值观。

教学流程：

（一）曲高和寡寻“知音”——入课

1.情境谈话：介绍成语“曲高和寡”，引出故事。

2.学习目标

????①正确流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

???②理解《伯牙鼓琴》最后一句话，并说出自己的感受。

（二）高山流水遇“知音”——解意

1.读文——学法引路一：书读百遍其义自见（朗读冲关）

第一关：朗读课文要求至少读三遍，读准字音，把有争议的读音圈出来。遇到难读的句子多读几遍，或是请教师或者同学。

???①流程预设：自主朗读—指名朗读—纠正字音—书写“哉”和“巍”—齐读

②点拨预设：指导“哉、巍”的音和形，纠正：“为”和“少”的读音）

第二关：根据自己的初步理解，读出重音，读好停顿。

????①流程预设：指名朗读—齐读

②点拨预设：划出节奏线，指导朗读。

第三关：读出古文的味道。

①流程预设：配乐齐读

②点拨预设：读“乎”“若”时停顿长一点，体现古文的“一咏三叹”。

2.解意——学法引路二：借助资料，事半功倍

?????借助文本中的注释和插图，以及《主题阅读——高山流水遇知音》完成下面内容。

伯牙鼓琴

??????春秋战国时期，音乐家俞伯牙琴艺高潮，无人可及，但也无人可懂，他心里苦闷，渴望能够找到一位懂他的人。

???????一日，伯牙来到汉阴江口，因景色之美，琴兴大发，琴声响彻云霄，传入樵夫锺子期的耳中，子期停下脚步，静静听着，伯牙弹琴的时候，????????（提示：方的意思）想着在登泰山。钟子期高兴说:“????????????！”（提示：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”的意思）???????????????????（提示：“少选之间”的意思?），伯牙又想着流水（提示：对应的古文是?“??”），钟子期又说:“???????????????”，听到钟子期的赞叹伯牙非常的（?），感叹着我终于找到了：???????人。?一年之后，钟子期患病死了，伯牙心里（??），他把琴???????????????????????????????????（“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”意思，其中“足”是：??????????????）

①流程预设：自主学习—完成学习单—交流—理出文脉

②点拨预设：寻之苦—遇之喜—失之痛（学生交流学习的相机归纳文脉）

3.入境——学法引路三：发挥想象，图文呼应

倾听故事，将文字转化为”情景“：并尝试中背诵出相应的古文。同时想象“情景”中人物的表情神态，用课前积累的“悲喜”词语来形容。

①流程预设：配乐古今对译—想象“喜”，吟诵“听之”。