人教PEP版五年级下册英语Unit5《Whose dog is it》教案.docxVIP

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人教PEP版五年级下册英语Unit5《Whosedogisit》教案

一、教学目标

(一)知识目标

学生能够听、说、读、写核心词汇：mine,yours,his,hers,ours,theirs,climbing,eating,playing,jumping,drinking,

sleeping。

学生能够熟练运用重点句型“Whose...isit?Its...”“Whatis...doing?Its...”进行物品所属关系的询问与描述以及动物行为动作的表达，并理解和掌握现在进行时的构成与用法。

(二)技能目标

能够听懂与物品所属和动物行为相关的对话、短文，准确获取关键信息，如物品的主人、动物正在进行的动作等，并能根据所听内容进行简单的交流与回应。

能够用正确的语音、语调朗读对话和短文，并进行角色扮演和情景模拟，在口语交流中自然流畅地运用所学句型和词汇，提高口语表达的准确性、流利度和生动性，同时能够模仿动物的声音和动作，增强表达的趣味性。

能够根据所给的话题、图片或提示，运用所学知识写一篇关于物品所属或动物行为的短文，内容完整、条理清晰、语言规范，锻炼书面表达能力和逻辑思维能力，如描述自己的宠物一天的生活或介绍一次在公园看到的动物场景。

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(三)情感目标

通过对物品所属和动物行为的学习，培养学生尊重他人所有权的意识和爱护动物的情感，引导学生学会与他人分享物品、关爱动物，养成良好的品德和行为习惯。

在课堂互动和小组合作中，尊重每个学生的个性和想法，鼓励学生积极参与、勇于表达，关注学生的情感体验，为学生营造一个宽松、和谐、充满支持的学习环境，让学生在学习过程中感受到教师的关爱与尊重，增强学生的自信心和学习英语的热情，促进学生良好性格品质和人际交往能力的发展。

(四)文化意识目标

了解中西方在动物文化象征意义、宠物饲养观念以及物品所有权认知等方面的差异，如西方文化中狗常被视为忠诚的伙伴，而在中国文化中，狗的象征意义较为多样；在西方家庭中，孩子对自己的物品有较强的自主支配权，而在中国家庭中，可能更强调家庭共有物品的概念等。通过对这些文化元素的学习和对比，拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际的意识和敏感性，使学生能够理解和尊重不同文化在这些方面的差异，提高学生的文化素养和综合人文素质。

二、教学重难点(一)教学重点

掌握物主代词mine,yours,his,hers,ours,theirs的正

确拼写、发音及用法，理解其与名词性物主代词和形容词性物主代词的区别与联系，能够在实际情境中准确运用物主代词表达物品的所属

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关系。

掌握动词climb,eat,play,jump,drink,sleep的现在分词形式climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping的构成与发音，理解现在进行时的构成(be+动词现在分

词)和用法，熟练运用句型“Whatis...doing?Its...”询问

和描述动物或人物正在进行的动作，并能在不同情境中灵活运用现在进行时进行交流，准确表达行为状态。

熟悉与动物和物品相关的词汇，能够在口语和书面表达中准确运用这些词汇描述动物的行为特征和物品的属性。

(二)教学难点

物主代词的用法区别，尤其是名词性物主代词在句子中的运用，以及与形容词性物主代词在形式和功能上的对比理解，如“Thisismybook.Thebookismine.”,帮助学生在实际运用中避免混淆。

现在分词的构成规则，尤其是一些特殊变化形式，如climbing中字母“b”不发音，swimming双写“m”等，以及现在进行时中be动词的正确使用与变化，根据不同的主语正确选择am/is/are,如“Iameating.Heissleeping.“Theyareplaying.”,引导学生正确运用现在进行时进行表达，避免出现时态错误。

引导学生在实际交流和写作中，能够根据具体情境自然流畅地运用所学知识进行深入、细致的描述和表达，避免出现语言生硬、逻辑混乱等问题，提高语