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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

2025年高三生物教学反思篇

高三生物教学反思1

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性

的回顾或重复，更应当是老师置身于整体的生物教学情境中，

从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课

改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

一、教学观念的反思。

以前，老师的教化观念往往是在非主动条件下形成的，

没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复或照抄，其效果

很不志向。因此，老师应进行新课程理念学习，主动对自身

的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观念的更新与转

变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻

松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、

甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，

林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学

生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然

的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们

滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后

果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，

要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生

物学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学

习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的

形成提出了详细可操作的目标。“培育学生必备的生物素养”

是中学生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必需更加

符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，帮助

他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，老师应主动反思教学设计与教学实

践是否适合，不断思索教学目的、教具打算、教学方法等方

面的`问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生

的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简洁的小试验：

用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情

景引入后，我分析试验现象，学生很简单得出应激性概念，

“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的

现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感爱好，而且

能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果

要好得多。

三、教学方法的反思。

第一、班级授课要面对全体学生、要照看绝大多数同学，

课后不仅要对学习成果好的同学辅导，更重要的是对学习有

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

困难的学生进行辅导。记得有人说过“老师对好学生的感情

是不须要培育的”，在平常的教学过程中，老师会有意无意

地将太多的精力、时间花在成果好的学生身上，教学、辅导

的重心自然向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为

差生，缺乏对他们的激励和帮助，似乎他们不存在似的，从

而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，干脆导致整

体成果两级分化。所以，老师要特殊关注学习有困难的学生，

留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。

其次、培育学生的参加意识，让他们有足够的动手、动

口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的熬炼，体现出

学生的主体角色。所以，在课堂教学中老师应变更那种以讲

解学问为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学