Unit2 Bridging Cultures Learning About Language Structures 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docx

Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguageStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguageStructures

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册，高一年级

3.授课时间：2024年10月26日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习不同文化背景下的语言结构，学生能够提高跨文化交流的意识和能力，增强对多元文化的理解和尊重。同时，通过实际语言运用活动，学生将提升英语听说读写技能，为未来的学术和职业发展打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已具备一定的英语基础，能够理解简单的英语语法结构和词汇。在之前的英语学习中，他们接触过一些基本的语言结构，如时态、语态和句型结构。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其对涉及不同文化的内容更感兴趣。学生的学习能力较强，能够通过多种渠道获取知识。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对复杂的语言结构感到困惑，特别是在理解和使用不同语态时。此外，学生在跨文化交流中可能遇到文化差异带来的语言使用障碍，例如不了解某些文化习俗如何影响语言表达。此外，学生在实际运用中可能缺乏足够的语言实践机会，导致语言技能提升缓慢。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解关键的语言结构和文化背景知识，帮助学生建立基础认知。

2.讨论法：组织学生围绕文化差异和语言使用进行小组讨论，提高他们的批判性思维和沟通能力。

3.案例分析法：通过分析实际跨文化交流案例，让学生深入理解语言结构在真实情境中的应用。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示不同文化背景下的语言结构实例，增强视觉效果。

2.互动式软件：使用英语学习软件进行互动练习，提高学生的实践操作能力。

3.视频资源：播放相关文化视频，让学生直观感受语言结构在不同文化环境中的运用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“Haveyoueverwonderedhowpeoplefromdifferentculturescommunicateeffectively?”（你们有没有想过不同文化背景的人是如何有效沟通的？）这一问题引入话题，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的时态、语态等语言结构，提醒学生这些知识在本节课中的应用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，如定语从句、宾语从句等语言结构，以及它们在跨文化交流中的应用。

-举例说明：通过展示不同文化背景下的对话实例，帮助学生理解这些语言结构的实际运用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分析实例中的语言结构，并探讨如何在实际交流中运用这些结构。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，完成练习题，如改写句子、完成对话等，以加深对知识的理解和应用。

-教师指导：对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保他们能够正确掌握所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学的主要内容，强调语言结构在跨文化交流中的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，提高自己的语言运用能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生收集并整理不同文化背景下的语言结构实例，为下一节课的讨论做准备。

-提醒学生按时完成作业，并在下一节课分享他们的发现。

1.导入

-教师提问：“Haveyoueverwonderedhowpeoplefromdifferentculturescommunicateeffectively?”

-学生分享自己的看法和经历。

-教师总结：“Today,wearegoingtolearnaboutsomeimportantlanguagestructuresthatcanhelpusbridgeculturesandcommunicatemoreeffectively.”

2.新课呈现

-讲解定语从句、宾语从句等语言结构。

-展示实例，如：“I