专题二 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡——2025年广东省中考历史一轮专题达标训练（含答案）.docxVIP

2025年

专题二夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡

1.《史记》记载：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒氏。”材料反映的史实标志着()

A.世袭制的确立 B.禅让制的终结 C.华夏族的形成 D.夏朝的建立

2.2024年掀起龙年寻“龙”热潮。二里头遗址出土的绿松石龙形器再次走进大众视野，被誉为“华夏第一龙”，彰显了二里头文化是中华文明总进程的核心与引领者。此文物可以用来研究()

A.夏朝文明 B.商朝文明 C.西周文明 D.东周文明

3.《竹书纪年》记载：“自禹至桀十七世，有王与无王，用岁四百七十一年。”《尚书·多士》记载：“殷革夏命。”而20世纪50年代末在河南偃师二里头村发现的二里头遗址属于夏朝中晚期，为夏朝的存在提供了考古学依据。这说明()

A.三重证据法是历史研究的重要方法

B.考古发现可以与古代文献记载相互佐证

C.考古发现能够完整还原历史真实

D.考古是探寻历史真实的唯一途径

4.夏桀和商纣王都是历史上有名的暴君，他们荒淫奢侈，残暴无道，强迫百姓无休止地服劳役，致使民怨沸腾，终至亡国。他们惨痛的教训说明()

A.得民心者得天下 B.国君不能过富裕的生活

C.百姓不能服劳役 D.末代国君基本都是暴君

5.下图为商朝政权结构示意图。据此可知()

A.商朝在地方实行分封制 B.商王不断加强中央集权

C.商朝国家机构较为完善 D.商王脱离了神权的束缚

6.某中学计划到如图所示遗址游学，同学们可在该地了解到()

A.商王盘庚迁都 B.“国人暴动”的原因

C.齐桓公“尊王攘夷” D.商鞅变法的经过

7.现藏于中国历史博物馆的“大盂鼎”为西周早期青铜礼器。内附铭文大意如下：康王命盂帮助他掌管军事和统治人民，以便能遵从善德而领受先王赐自的人民和疆土，并且赏赐给盂香酒、礼服、车马、仪仗和奴隶1726个，并叮嘱盂要恭敬办政，莫违王命。此铭文()

A.证实世袭制代替禅让制 B.说明中央集权制度逐步确立

C.强调周天子直接控制地方 D.佐证西周实行分封制的史实

8.“分封制在封土授民的同时，也把周王朝自己及其从商王朝接受过来的先进器物、官僚体制、典章制度、意识形态和文化结构，带到了分封制度所及之地。”这反映出了分封制()

A.散播了封建意识的种子 B.促进了民族的交融

C.推动了中原文明的扩展 D.巩固了西周的统治

9.《史记·周本纪》记载：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”从这段材料中能够得出的信息是()

A.普天之下莫非王土 B.各诸侯国都“尊王攘夷”

C.王室衰微，诸侯争霸 D.楚国是第一个称霸的诸侯国

10.从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。春秋时期还属于“四夷”的秦、楚等国，在战国时期已经认同于华夏，中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄，形成七个地区性的多民族国家。这表明()

A.华夏认同观念得到发展 B.各民族之间矛盾已经根除

C.诸侯国之间的矛盾消除 D.统一多民族封建国家建立

11.春秋战国时期，各诸侯国规定要在每年的每个季度对耕牛进行评比，那些把耕牛养得很壮实、很健康的，还能得到奖励；反之，如果耕牛养得不好、瘦了，当地负责管理农业的官，要跟着受到处罚。通过此材料可以了解当时()

A.保护动物观念 B.百家争鸣局面 C.诸侯纷争状况 D.重视农业生产

12.史书记载，春秋初年的170多个诸侯国，到战国初期只剩下十几个了。材料所反映的历史发展趋势是()

A.诸侯国的割据混战日益扩大 B.人民遭受的灾难更加深重

C.历史向着统一的方向发展 D.封建制度已经确立起来

13.表中历史人物的论述反映了商鞅变法()

人物

论述

韩非子

“七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅。”

李斯

“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷富，国以富强。”

王充

“商鞅相孝公，为秦开帝业。”

A.提高了秦国军队战斗力 B.建立了中央集权制

C.废除了贵族的世袭特权 D.增强了秦国的国力

14.战国时期，新的生产工具和耕作方式得到进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，加速了整个社会前进的步伐。材料中没有涉及()

A.变法改革的背景 B.变法改革的目的

C.变法改革的内容 D.变法改革的影响

15.工程浩大的都江堰，不仅奠定了两千年的防洪基础，而且使灌溉面积逐步扩大到约七十万公顷，成都平原自此成为良田万顷的“天府之国”。这表明都江堰的修建()

A.为秦朝完成统一奠定基础 B.代表当时科技的最高成就

C.成功解决黄河流域的水患 D.促进区域内社会经济发展

16.孔子部分学生的家庭出身（节选