Module3 Unit1 She had eggs and sausages（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）五年级下册.docx

Module3Unit1Shehadeggsandsausages（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）五年级下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Module3Unit1Shehadeggsandsausages，主要围绕食物话题展开，通过学习食物的英语表达，让学生了解不同食物的名称和用途。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级下册教材Module3Unit1相关联，学生已经学习了食物的英语表达，如apple,banana,milk等。本节课将在此基础上，引导学生学习更多食物的英语表达，并提高他们的口语交际能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提高对食物词汇的敏感度和运用能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中食物的饮食习惯和表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过讨论和表达，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

三、学情分析

五年级学生正处于语言学习的关键时期，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。在本节课的教学中，学生层次大致可以分为以下几类：

1.知识方面：大部分学生对食物类词汇有一定了解，能够识别和说出一些常见的食物名称。但部分学生在词汇量和语法运用上存在不足，需要通过针对性的教学活动来提升。

2.能力方面：学生的听说能力相对较好，能够进行基本的英语交流。然而，写作能力相对较弱，尤其是在描述食物时，往往缺乏连贯性和准确性。

3.素质方面：学生在课堂参与度较高，但对英语学习的兴趣和动力参差不齐。部分学生能够主动复习和预习，而另一些学生则需要教师的督促和鼓励。

4.行为习惯：学生的课堂纪律总体较好，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师通过有效的课堂管理策略来维持教学秩序。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-针对知识不足的学生，需要通过游戏、故事等形式，帮助他们巩固和扩展词汇。

-针对能力较弱的学生，可以通过小组合作、角色扮演等方式，提高他们的口语表达和听力理解能力。

-针对素质差异，教师需关注每个学生的需求，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣。

-针对行为习惯，教师应注重培养学生的自律意识，同时通过激励和正面引导，营造积极的学习氛围。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（外研版，三起，五年级下册）Module3Unit1。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、食物制作过程视频、以及展示不同文化中食物习惯的图表。

3.实验器材：无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作；在黑板上绘制食物主题的单词树，辅助学生记忆和复习。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动**：播放一段关于不同国家美食的英文视频，让学生初步感知食物话题。

2.**提问**：Whataretheyeating?Whatkindoffooddoyoulike?引导学生思考并回答。

3.**目的**：激发学生的学习兴趣，为接下来的课程内容做铺垫。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动**：展示食物图片，引导学生说出图片中的食物名称。

2.**讲解**：讲解本节课的学习目标，强调食物词汇的学习。

3.**活动**：通过PPT展示食物的英语表达，如“eggs,sausages,bread,milk”等，并解释其用法。

4.**目的**：帮助学生理解和掌握新知识，为接下来的练习做准备。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动**：分组进行角色扮演，学生扮演不同角色，用所学食物词汇进行对话。

2.**练习**：教师提供句子框架，如“Ihad__________forbreakfast.”，让学生填充空缺。

3.**讨论**：小组讨论，分享自己最喜欢的食物，并用英语表达。

4.**目的**：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?引导学生用所学词汇回答。

2.**目的**：检验学生对新知识的运用能力，激发学生的口语表达能力。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**活动**：教师提问，学生回答，如“Canyounamesomebreakfastfoods?”

2.**活动**：学生提问，教师回答，如“CanIhavesomeeggsforbreakfast?”

3.**活动**：教师引导学生用所学词汇描述自