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核心素养下初中学生英语学习能力的培养

【摘要】教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确

指出：“研究提出各学段学生发展的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。”由此可见，核心素养成为当前课程改革的关键。针

对目前初中学生英语学习存在的问题进行探讨，并提出核心素养下培养初中学生英语学习

能力的策略。

【关键词】核心素养初中英语学习能力

随着经济政治的不断发展，国际之间交流加强，英语的使用日益频繁，大众也认识到

使用英语的重要性，英语的使用不仅仅是学校里面重视的听说读写能力，还要将这些所学

知识运用到实际生活中，结合具体情境理解其所表达的意义和思想感情的能力更为重要。

这就与当今核心素养下对初中学生英语学习能力培养的目标相一致。

一、核心素养的内涵

核心素养是指学生学习哪些知识，培养哪些能力和情感态度，使学生能最大程度地适

应社会需要，更加迅速地融入社会，推动自身和社会的发展。核心素养落实到初中英语学

科就是基础知识、课程素养能力和课程的创新与思维批判。基础知识就是我们所说的初中

英语听说读写四大能力;课程素养能力就是将在课程中所学的基础知识如何融入到实际生

活情境当中，并且恰当地运用。除此之外，对于基础知识的学习和运用进行批判性的创新。

二、核心素养下初中学生英语学习能力培养现状

（一）对核心素养下初中学生学习能力培养认识不足

在初中阶段，对学生英语能力的培养大多都还停留在将基础知识的学习等同为对学生

学习能力的培养，认为学生考试中取得高分，成绩好就认为学生的学习能力强。老师以分

数高低作为评判学生英语学习能力高低的唯一指标，这种方法无疑是错误的。以这种思想

来培养和评价学生是无法培养出真正具备核心素养下的初中英语学习能力的学生。此外，

由于这种思想，学生一心只想取得好成绩，只重视试卷上占分数比重较大的读写能力的培

养，然后才是听力的培养，至于口语交际这一部分直接选择忽略，更不要说将其运用到社

会生活中和对英语在不同情境中的新理解新感受。这种错误思想也会使家长不配合学生英

语学习能力培养的工作，使家长在思想上默认，英语的学习能力的唯一体现就是分数，其

他形式都不是英语学习能力的体现。唯分数论的思想严重阻碍了核心素养下初中学生英语

学习能力的培养。

（二）学校教学形式单一

由于初中英语在考试中占有较大的比例，初中学生们又面临着中考，学校为了保证学

生的学习成绩，为了保证学校的升学率会对教师的教学方面提出一定要求。教师迫于学校

和升学率的压力，不得不采取以灌输式为主的教学形式。老师采用填鸭式的教学方法，将

知识点一下子全都教给学生，学生根本没有掌握学习英语的能力，不知道如何应用更不知

道如何创新，到了高中乃至大学阶段由于学习方式和状态发生改变，学生对于英语不知该

如何学起，陷入困惑影响以后阶段英语的发展。

（三）教师队伍教学水平参差不齐

初中英语是一门实践性较强的学科，很考验教师的教学水平，但是初中教师队伍水平

实际差距较大。首先，从教师的资历和教师的自身学识方面来讲，资历和学识层次的不同

决定了教师在专业储备上的差别和自身素质的差别。一些年龄较大资历较高的老师认为，

英语就是单纯的听力、阅读和写作，所以对于学生的要求停留在听和写上面，其他形式的

英语教学活动基本很少开展，主要是知识的传授，甚至有些老师羞于开口讲口语，认为自

己发音不标准，对于口语的教学依赖于录音，使得学生们对于口语的重视和锻炼更加的少，

缺少基本的口语交际训练，创新更无从谈起。而年轻的教师一般在投身于教育工作前都接

受过现代化教育教学理念的专业训练，在英语教学理念上紧跟世界发展的步伐，自身的英

语学科素养已经建立起来，对英语学科的基础知识牢固掌握，由于高等教育阶段的教育中

安排过的英语相关的实习实践，对于英语具体情境的应用有过真实的体验，在此基础上对

英语学科有更深的心得与体会。这类老师往往会在基础知识传授之余，会对学生进行多种

形式的拓展活动，让初中学生在情境中进行口语的锻炼，讲在课堂上所学所思应用到真实

情境中，学以致用提升自己的英语学习能力。

三、核心素养下初中学生英语学习能力培养策略

（一）核心素养下初中学生英语学习能力需要提高核心素养意识

想要培养出核心素养下具备英语学习能力的初中学生，就必须提高核心素养意识。其

实，在初中英语学习的过程中老师会发现，有些学生会学习对英语有自己的心得体会，有

些学生老师教什么就学什么，