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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

2025年中国学生发展核心素养心得体会6篇

2025年中国学生发展核心素养心得体会6篇1

近日我参加了县《中国学生核心素养》网络远程培训，几位专家学者的报告

让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念

核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要

性。

过往的教育太单一片面，而导致因为得到了不该得到的，所以错过了不

该错过的，因为填充了不该填充的，所以失去了不该失去的。方向先于目

标，战略先于战术。当今社会，人类和人工智能将重新分工。基于对人类终极

命运的关注，基于对基础教育的反思与检讨，我们提出和重视发展学生的核心素

养。

现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。

一、核心素养的概念。

所谓核心素养，是指个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出

来的综合品质和能力。个体与他们所处的多样化情境间不断变化的互惠关系的构

成了人类发展的本质。核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，

就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生

成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。

教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个

人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。

我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识

和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中

教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、

跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理

念。

二、“素质”与“素养”的区别

教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答

“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑

造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎

样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手

段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成

怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受

到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生

培养成“高分低能”，二十一世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人

才。

三、创新与合作是核心素养的关键。

教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比，

清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族

的未来，那么基础教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的基础教育评价体系

落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创

新能力不足，长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展，

由此，我深刻感受到当前基础教育的重要性，教育创新的紧迫性。

四、作为教师在今后的工作中怎么做的问题。教授帮我们指出了几个方向：

1、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系.

2、教师改进教学方法，更新理念。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

3、教师素质是培养学生核心