第六章 现代幼儿教育.docxVIP

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目录

TOC\o1-3\h\u第一节英国的幼儿教育 4

一、第二次世界大战前的幼儿教育 4

二、战后幼儿教育的发展 6

第二节美国的幼儿教育 9

一、20世纪上半期的幼儿教育 9

（二）保育学校的传入及发展 10

二、1957年后的幼儿教育 10

（一）幼儿教育机会均等运动 11

（二）开端计划 11

（三）幼儿智力开发运动 12

（四）蒙台梭利运动的复兴和发展 12

（四）主要学前教育机构 13

（五）幼儿教育师资 13

第三节德国的幼儿教育 15

一、第二次世界大战前的幼儿教育 15

二、二战后的幼儿教育 15

（一）幼儿教育的主要类型 15

（二）幼儿教育的指导思想及内容 16

（三）幼儿教育的管理及２０世纪60年代后的发展 16

（四）幼儿园师资 17

第四节日本的幼儿教育 18

一、第二次世界大战前的幼儿教育 18

（一）公立幼儿园的发展 18

（二）《幼儿园令》 18

（三）托儿所的发展 19

二、战后幼儿教育的改革与发展 19

（一）幼儿园教育大纲的制定与修改 19

（二）保育所的建立及幼保一元化的进展 20

（三）60年代以来幼儿教育的进展 20

（四）幼儿教育师资的培养 21

第五节以色列的幼儿教育 22

一、幼儿教育的沿革及政策 22

二、幼儿教育机构 22

三、幼儿教育课程及教法 23

第六节中国的幼儿教育 25

一、民国时期幼稚园制度的实施 25

(一)幼稚园课程标准的颁布 25

(二)各类幼稚园的建立与发展 26

(三)幼稚园师资的培训 28

二、民国时期蒙养园制度的建立 29

(一)南京临时政府的教育改革 29

(二)蒙养园制度的规定 29

(三)幼稚园制度的确立 30

三、老解放区学前教育的基本经验 30

（一）坚持为革命战争和生产建设服务的方向 30

（二）贯彻依靠群众和勤俭办园的原则 31

（三）实施“保教结合” 31

（四）“一切为了孩子”的教育理念指导下的幼教队伍 31

四、社会主义改造时期学前教育的发展 32

(一)重视学前教育的管理工作 32

(二)深化学习苏联的学前教育理论与经验 32

(三)继续加强学前教育师资培养 33

五、社会主义建设时期学前教育的发展 33

(一)确定学前教育的性质、任务和发展方针 33

(二)学习苏联的幼儿教育理论与经验 34

(三)学前教育的师资建设 35

六、“文革”时期学前教育的全面破坏 36

(一)全盘否定学前教育的理论与实践 36

(二)彻底破坏学前教育的管理体制 36

(三)全面取消学前教育的师资培训 37

七、改革开放后学前教育的发展 37

(一)学前教育科学研究机构的建立 37

(二)主要研究课题及成果 38

(三)国际交流与合作 39

(四)多层次的学前教育师资培养 41

第一节英国的幼儿教育

一、第二次世界大战前的幼儿教育

这个时期，英国幼儿教育的发展以保育学校的创立、发展和幼儿教育方法的改革为主要内容，幼儿园亦被纳入保育学校系统。1918年的《费舍教育法》和1933年的《哈多报告》是这一时期政府颁布的与幼儿教育有关的两个重要文件。

（一）保育学校的创立和发展

英国1870年颁布的《初等教育法》及随后颁布的若干法令，确立了对儿童从5岁开始进行免费义务教育的制度。英国传统的幼儿学校开始被纳入这一制度，不仅5岁以上的幼儿基本入学，未到学龄的儿童也跟随其哥哥姐姐大量涌入小学。19世纪末叶，英国义务教育年限不断延长，小学负担日重，而5岁以下幼儿仍源源不断涌入小学，其结果不仅超出了小学的接受能力，也严重影响了5岁以下在校幼儿的身心健康。这种情况引起政府有关部门的注意。1905年，教育委员会规定：地方教育行政当局开办的学校有权拒绝5岁以下的儿童入学。这样，就使得5岁以下幼儿的保教成为多方瞩目的社会问题。为解决这一社会问题，一种新颖的幼儿保教机构——保育学校应运而生。英国保育学校的创办人是麦克米伦姐妹，但妹妹玛格丽特的贡献较之其姐拉歇尔更大。玛格丽特是福禄倍尔协会的成员及地方教育委员会委员。当时，英国许多福禄倍尔主义者对蒙台梭利方法持批判态度，但玛格丽特对蒙氏理论则有其独到见解，认为不乏可取之处。她从蒙氏的环