部编版语文一年级下册识字2. 姓氏歌（第1课时）核心素养教案.docx

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

识字2.姓氏歌（第1课时）

【教材分析】

《姓氏歌》是一篇充满趣味的识字课文，以儿歌的形式呈现。课文通过一问一答的方式，介绍了常见姓氏的写法，如“木子李，弓长张”，既展示了中国姓氏文化的丰富多样，又为学生识字提供了轻松的语境。这种编排方式符合低年级学生的认知特点，能在激发兴趣的同时，帮助学生认识生字、了解姓氏文化，是语文学习与传统文化教育融合的良好范例。

【学情分析】

低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，识字量有限。他们在生活中对姓氏有一定的接触，却缺乏系统了解。教学时需充分利用学生的生活经验，采用多样化的教学方法，吸引学生注意力，帮助他们轻松识字，感受姓氏文化的魅力。

【素养分析】

文化自信：认识“氏、什、李”等10个生字，会写“什”“么”等6个生字。正确、流利地朗读课文，了解中国人的传统姓氏。

语言应用：采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

思维能力：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立识字”。

审美创造:诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

【教学目标】

1.会认读“氏、什”等10个生字、会写“什、么”等6个生字并认识2个新偏旁。

2.正确流利地朗读课文，初步了解中国传统姓氏文化。

【教学重点】

正确朗读课文，认读10个生字、认识2个偏旁、会写6个生字。

【教学难点】

了解中国的姓氏文化，培养学生热爱祖国文化的感情并对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教具准备】

多媒体课件

【新课任务】

第一板块【情景激趣新课导入】

1.图片导入：教师出示图片，引入今天的课题《姓氏歌》。

教师：他是谁？（教师出示孙悟空的图片（出自《西游记》的经典人物。）

教师：他姓什么？（并圈出孙悟空的姓是“孙”。）

2.互动交流：

教师询问班上的同学的姓名，并引导学生说出同学的姓。

教师：想一想，讨论：为什么大家的姓都不一样？

3.读一读：《百家姓》节选。

赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。朱秦尤许，何吕施张。孔曹严华，金魏陶姜。

4.揭示课题：你知道姓氏的由来吗？“姓氏者，标示家族血缘之符号也”。据研究，中华古姓来源于图腾崇拜，系氏族徽号或标志。

第二板块【初读课文识记生字】

朗读课文：

要求：（1）自由读课文，读准字音，圈出生字词，遇到生字多读几遍！

（2）姓氏歌共有几节？用横线画出所有的姓氏。

2.教师出示《姓氏歌》第一节和第二节，先听一遍录音怎么读，学生跟读一遍。

3.朗读要求：教师指导学生读《姓氏歌》要读出疑问的语气。圈画出生字，标出小节数。

4.我会认：教师领学生认读本课的生字“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”，读准字音，注意易混淆的读音。通过生字音频，教师相机指导正音

5.认识新偏旁：

弓字旁：教师提问：“张”字在生活中怎么运用？比如：一张桌子。

子字旁：教师先介绍“孙”字是左右结构的字，子字做偏旁时横画变成提。

6.读一读：开展问答形式朗读：老师读问句，学生回答。示例：

老师：你姓什么？

学生：我姓李。

老师：什么李？

学生：木子李。

7.对话朗读：多媒体出示李的动画组成过程，并说明：“李”是由“木”和“子”两个基本字组合而成。

8.教师把第一小节的形式全部介绍完后，指名男女生比赛读、小组比赛读、开火车读等方式进一步巩固读音。

第三板块【强化生字书写指导】

1.书写指导：

什：左窄右宽，末笔最长。

么：竖中线上起笔，横中线上收笔。

古：左右宽窄相当，第二笔为长点，末笔为捺。

双：左小右大，左收右放。左右横画大致平齐。

言：三横等距，中横最短。

2.书写练习：

要求：（1）每个字书写3个。

（2）注意写字姿势要正确。

（3）小组内评选书写好的字，全班展示。

3.书写评价。

【课时训练】

1.下列的字各是什么结构。

2.把下列的音节补充完整。

3.我会组词。

国国家国土国人双双方一双双亲

王国王大王王子官官方上官客官

方东方方位方式姓姓氏姓名姓吴

【总结评价】

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

【布置作业】

1.书空练习生字。

2.试一试，用不同的方法介绍自己姓什么。

【板书设计】

识字2.姓氏歌

【教学反思】

在教学过程中，孙悟空的导入有效激发了学生的兴趣，学生积极参与课堂互动。但在小组讨论环节，部分小组讨论效率不高，今后要加强小组合作指导。识字教学时，多种朗读方式帮助学生较好地掌握了生字读音，但在字形记忆方面，对部分复杂生字的讲解还不够深入，后续教学需强化字形教学，提升教学效果。