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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
《小数的初步认识》教学设计（精品课一等奖）
《小数的初步认识》教学设计
曹士权
一、教学目标
1.知识和技能目标。
初步感知小数，会读写简单的小数，理解一位小数、两位小数的
意义和大小。
2.数学思考与解决问题方面：在教师引领下，学生借助已有的生
活经验并运用
观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知，并运用知识的迁移推
导新知，提高解决问题的能力。
3.情感和态度目标：感知小数在生活中的应用，知道同一个数量
有多种表达方式，在小群体学习中学会合作、交流、探索感悟新知，
获得成功的体验。二、教学策略
以学生的商场购物经历为背景引入小数，感知数学来源于生活，
并从小数的读法判断中激发学习兴趣；教师带领学生运用观察、分析、
合作、交流、操作测量等方式，由直观到抽象，从个别到普遍，亲历
一位小数、两位小数的意义这些概念的形成过程。
三、教学设计：
（一）、创设情境、诱趣激学
出示姐妹俩到商场购物情景，妹妹读错商品价格，引发学生认知
矛盾，并让学生试读商品价格，引入小数。
（课始，利用课件再现人们日常商店购物情境，在画面的醒目位
置标出商品的价格，便于让学生能够很快发现数字信息。
通过以现实生活中学生们亲历的购物活动为素材创设情景，能够
激发学生
的学习兴趣，感受数学知识与现实生活的密切联系，为继续进行
教学活动提供了学习材料，同时也有助于学生们善于从生活中发现问
题和提出、直至解决问题的良好习惯的养成。）
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
（二）、对比迁移、顺思导学。
这一环节重点教学小数的读、写法及理解小数的意义，考虑到学
生的认知特点和知识特点，在教学中注重让学生对已有知识经验进行
迁移利用，加深新旧知识的对比。本环节设计了两个层次的教学活动：
1、认识小数、探究读法。2、理解意义、掌握写法。
1、认识小数、掌握读法
这一层次的教学主要是让学生认识小数、掌握小数的读法。学生
们在读小数时往往会出现小数点后面的数与整数读法相，同如：0.53
读作零点五十三，为突破这一难点我安排了3个数学活动。
活动1：直观对比、发现问题
请学生们将发现数字信息进行分类对比。学生们通过分类对比，
能够直观发现在生活中除了整数、分数还有一种带了小圆点的数，教
师通过直观描述教学：像这样的数叫做小数，中间的小圆点叫做小数
点，它将小数分成了两部分。
（通过新旧知识的对比引发学生的认知冲突，激发学生的探究热
情，渗透了对比的思维策略，为继续的探究活动做好思维基础。）
活动2：读法对比、归纳总结
引入课题后，让学生说说读读课前搜集的生活中的小数，对于读
时出现的多种读法让学生感受、对比、争论，引导学生认识小数部分
的读法应当区别于整数部分，应按顺序依次读出小数部分各数，并总
结出小数的读法。
（有对比、有交流、有归纳的探究活动，培养了学生的问题意识，
获得探
究知识的经验。）
活动3：具体说明、加深体验
再次结合情境中的数据，让学生们说一说以元为单位的小数各表
示几元几角几分。然后提问：“小数点后
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