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小学语文思辨性阅读教学的策略——以《田忌赛马》一课为例

一、小学语文思辨性阅读教学概述

(1)小学语文思辨性阅读教学是一种以培养学生思维能力、批判性思维和语言表达能力为目标的教学方式。这种教学方式强调学生在阅读过程中不仅要理解文本内容，更要学会质疑、分析和评价，从而提升学生的综合素质。根据《中国教育报》的报道，我国目前小学语文教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的问题，而思辨性阅读教学正是针对这一问题提出的一种创新教学模式。

(2)思辨性阅读教学的核心在于培养学生的批判性思维能力。批判性思维是一种积极的、主动的、反思性的思维方式，它要求学生在面对信息时，能够独立思考、辨别真伪、形成自己的观点。根据《教育研究》杂志的研究，批判性思维能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。例如，在《田忌赛马》一课中，教师可以引导学生分析田忌赛马的原因、策略以及赛马过程中可能出现的各种情况，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

(3)思辨性阅读教学在实施过程中，教师应注重以下策略：首先，创设情境，激发学生的阅读兴趣；其次，引导学生在阅读过程中提出问题，鼓励他们进行自主探究；再次，通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作精神和团队意识；最后，教师要及时给予学生反馈，帮助他们总结经验、改进方法。以《田忌赛马》为例，教师可以设计以下教学环节：让学生阅读课文，了解故事背景；分组讨论，分析田忌赛马的原因；组织辩论赛，探讨赛马策略的优劣；最后，总结反思，提升学生的思维品质。通过这些教学策略的实施，有助于提高学生的阅读能力和思辨能力。

二、以《田忌赛马》为例的思辨性阅读教学策略

(1)在《田忌赛马》这一经典语文教学案例中，实施思辨性阅读教学策略的关键在于引导学生深入挖掘文本内涵，通过角色扮演、问题引导和小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。首先，教师可以通过设置问题情境，引导学生思考田忌赛马背后的深层含义，如策略运用、心理战术等。例如，教师可以提问：“田忌为何选择用自己的下等马对齐王的上等马？”通过这样的问题，激发学生的好奇心，促使他们深入思考。

(2)在阅读过程中，教师可以采用多种教学手段，如图表分析、角色扮演等，帮助学生更好地理解文本。例如，制作一张田忌、齐王及他们的马匹的对比表格，让学生直观地看到双方实力的差距，从而引发他们对策略运用的讨论。在角色扮演环节，教师可以让学生分别扮演田忌、孙膑和齐王，通过模拟赛马过程，让学生体验不同角色的心理变化，进而理解策略运用的重要性。此外，教师还可以组织学生进行辩论，就田忌赛马的正确性展开讨论，让学生在思辨中形成自己的观点。

(3)在教学评价方面，教师应注重过程性评价和结果性评价的结合。过程性评价主要关注学生在课堂上的参与度、合作精神以及批判性思维的体现；结果性评价则侧重于学生对文本的深入理解和思辨能力的提升。例如，教师可以设计一份评价表，从阅读理解、问题提出、策略分析、观点表达等方面对学生的表现进行评价。在课后，教师还可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对《田忌赛马》这一课的收获和体会，从而为今后的教学提供参考。通过这样的评价方式，教师能够全面了解学生的思辨性阅读能力，并据此调整教学策略，以提高教学效果。

三、实施与反思

(1)在实施思辨性阅读教学策略的过程中，教师需要不断反思和调整教学方法，以确保教学目标的实现。以《田忌赛马》为例，教师在教学结束后，可以通过以下方式对教学效果进行反思。首先，收集学生课堂表现的数据，如参与讨论的人数、提出问题的数量、辩论时的表现等，以评估学生的思辨能力提升情况。据《小学语文教学研究》报告显示，通过思辨性阅读教学，学生在课堂参与度上平均提高了20%，问题提出数量增加了30%。

(2)其次，教师可以通过学生作业和测试成绩来评估学生对文本的理解程度和思辨能力的提升。例如，在《田忌赛马》的教学中，教师可以设计一份包含思辨性问题的测试题，如“你认为田忌的策略是否合理？为什么？”通过分析学生的答案，教师可以了解到学生对策略运用、心理战术等方面的理解深度。据《教育观察》杂志的研究，实施思辨性阅读教学后，学生的语文成绩平均提高了15%，其中对策略分析和问题解决能力的提升尤为显著。

(3)此外，教师还应关注学生在实际生活中的应用能力。例如，教师可以布置一些与《田忌赛马》相关的课后作业，如让学生分析现实生活中类似的问题，并提出自己的解决方案。通过这些实际案例的分析，学生可以将课堂上学到的思辨性阅读技巧应用到实际生活中。据《现代教育技术》杂志的研究，通过这样的实践应用，学生在解决实际问题时，能够更好地运用批判性思维，提高问题解决能力。教师应定期收集学生反馈，了解他们在应用思辨性阅读技巧时的困惑和收获，以便进一步优化教学策略。