人教版九年级英语《Unit 4 I used to be afraid of the dark. 》Section A（1a-1c） 说课稿.docx

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafrdofthedark.》SectionA（1a-1c）说课稿

一.教材分析

人教版九年级英语《Unit4Iusedtobeafrdofthedark.》SectionA（1a-1c）主要讲述了一篇关于人们过去和现在习惯和兴趣变化的阅读材料。通过本文，学生可以了解和掌握一般过去时态的运用，以及如何描述过去和现在的不同。教材内容丰富，插图生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣。

二.学情分析

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般过去时态有一定的了解。但是，他们在阅读理解方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。此外，学生的词汇量和口语表达能力也有待提高，需要老师在课堂上进行有针对性的指导。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握一般过去时态的运用，正确描述过去和现在的不同。

能力目标：学生能够通过阅读理解文章，提高自己的阅读能力。

情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。

四.说教学重难点

重点：一般过去时态的运用。

难点：如何正确描述过去和现在的不同。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中掌握知识。

教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，激发学生的学习兴趣。

六.说教学过程

导入：教师通过提问学生的一些过去和现在的习惯和兴趣，激发学生的兴趣，引入本课主题。

阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，教师引导学生进行分析，帮助学生理解文章内容。

语法讲解：教师讲解一般过去时态的运用，让学生进行相关练习，巩固知识。

小组讨论：学生分组讨论，比较自己过去和现在的不同，分享彼此的成长经历。

总结：教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时态的运用和描述过去和现在的不同。

作业布置：学生课后完成相关练习，巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计如下：

Unit4Iusedtobeafrdofthedark.

一般过去时态

usedtodo

beusedtodo

描述过去和现在的不同

过去：Iusedtobeafrdofthedark.

现在：I’mnotafrdofthedarkanymore.

八.说教学评价

教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况进行评价；终结性评价通过课后练习和考试进行评价。评价标准如下：

知识掌握：学生能正确运用一般过去时态，描述过去和现在的不同。

阅读理解：学生能理解文章内容，回答相关问题。

参与度：学生能积极参与课堂活动，展示自己的观点。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师还需关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。在今后的教学中，教师应更加注重学生的口语表达和阅读能力的培养，提高学生的综合语言运用能力。

知识点儿整理：

一般过去时态的构成：一般过去时态由助动词used加上动词原形构成，用于描述过去发生的动作或状态。例如：“Iusedtobeafrdofthedark.”

一般过去时态的用法：一般过去时态用于描述过去的事情，表示对过去的回顾和叙述。例如：“Theywenttotheparkyesterday.”

usedtodo的用法：usedtodo表示过去常常做某事，但现在可能不再做了。例如：“Iusedtobeafrdofthedark,butI’mnotanymore.”

beusedtodo的用法：beusedtodo表示过去习惯于做某事，但现在可能已经习惯了。例如：“Iamusedtogettingupearly.”

描述过去和现在的不同的表达方式：通过对比过去和现在的状态或行为，可以表达出时间的变迁和变化。例如：“Iusedtobeafrdofthedark,butnowI’mnot.”

一般过去时态的否定句：一般过去时态的否定句由didn’t/didnot加上动词原形构成。例如：“Theydidn’tgototheparkyesterday.”

一般过去时态的疑问句：一般过去时态的疑问句由did加上主语构成。例如：“Didtheygototheparkyesterday?”

阅读理解技巧：通过快速浏览文章标题、图片和段落首句，可以获取文章的主要信息。然后，通过仔细阅读每个段落，找出关键信息，回答问题。

提高阅读理解能力的建议：多读英语文章，积累词汇和语法知识；做