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2025-03-10 发布于广东
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多维评价与差异赋能：师范生数字素养评价指标构建与培养路径研究的新视角.docx

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多维评价与差异赋能：师范生数字素养评价指标构建与培养路径研究的新视角

多维评价与差异赋能：师范生数字素养评价指标构建与培养路径研究的新视角（1）

一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.3研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

二、相关概念界定与理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

2.1数字素养的概念与内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.2多维评价的理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.3差异赋能的教育理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

三、师范生数字素养评价指标体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

3.1评价指标选取的原则与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.2评价指标体系的框架设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.3具体指标解释与权重分配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

四、师范生数字素养培养路径研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

4.1培养目标与要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.2教学内容与方法改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.3实践能力提升策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

4.4评价与反馈机制建立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

五、案例分析与实证研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

5.1案例选择与介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

5.2实证研究方法与过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

5.3研究结果与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

5.4结论与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

六、研究展望与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

6.1研究不足与局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

6.2未来研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

6.3对师范院校的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

6.4对政策制定者的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

多维评价与差异赋能：师范生数字素养评价指标构建与培养路径研究的新视角（2）

一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

数字素养定义及内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

师范生数字素养研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

数字素养评价指标及培养路径研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

三、师范生数字素养评价指标构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

评价指标设计原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

评价指标体系框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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