小学英语小组合作教学模式.docVIP

课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究

开题报告

一、课题提出的背景

一、研究背景：

《基础教育课程改革纲要（试行）》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。

二、研究现状分析

我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力，从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问题。

我们提出“小组合作学习实践与研究”，旨在以课堂教学为突破口，来加强实验研究，该课题的研究特色是为所有学生，特别是为潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。

我校开展“小组合作学习”的课堂教学模式，符合了新课程改革的需要。在这个模式中，学生要超前学习，要课堂中展示，而这些任务要完成的好就得靠小组合作。

三、课题界定

朱智贤在《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为”。方晓义和周宗奎等人认为“合作是为了共同的利益和别人结合在一起，以共同达到目标的行为或态度、情感。”还有的国外研究者认为：“合作是为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作，以最小的付出来获得最大限度的共同利益。”综上所述，我们得出“小组合作学习”就是在学习过程中将学生分成若干小组，这些小组为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工，自主的、探究的、互助性的，来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。明确的学习目标、个人责任和组内合作是合作学习产生良好效果的关键。

指导教学实践。

八、研究步骤

（一）第一阶段：课题准备申报阶段（2014年4月——2014年8月）

（二）第二阶段：课题实施研究阶段（2014年9月——2016年1月）对“合作学习”课堂模式进行探究。

（三）第三阶段：课题结题阶段（2016年2月——2016年6月）对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告。

九、预期成果

通过研究实践产生一批优秀教案、优质课、论文研究报告。

1、通过小组合作学习在小学英语课堂教学中的实践研究，发挥了小组合作的优势，提高了学生综合运用语言能力，体验学习成功的乐趣。

2、积累与此相关的案例、优秀论文、优秀案例、教具、学生作品及阶段总结材料。

3、交流并推广实验成果。

为了使本研究得以顺利开展，需要采取科学的、严谨的、求实的科研方法，课题研究将立足于课堂教学，立足于我校教学实际，从而使研究更具有实用性，科学性与合理性。

小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学习的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的