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细胞核教学设计共3篇(高中生物细胞核教学设计)

课题：细胞核-----系统的掌握中心教学设计

教材分析

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器构造和功能等内容，使学生对细胞的亚显微构造和功能的熟悉更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，细胞核的构造和功能是以后学习遗传的根底，也使学生对“构造和功能相统一”的观念有进一步熟悉。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学讨论的一般方法和过程。

学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体构造如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步熟悉，但学生的生物学学问还很薄弱，对于基因是如何通过掌握蛋白质的合成、进而掌握生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的学问还不了解。因此在进展“细胞核构造”的教学时不能进展过多的拓展和延长。以免造成不必要的熟悉障碍。另外，他们具有肯定的分析问题的力量，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新学问与旧学问融为一体，有利于学生对新学问的理解同时稳固旧学问。

教学目标

学问目标：1．说明细胞核的构造和功能以及构造和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

力量目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析试验结果得出结论的力量。2．形成构造与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维构造模型。

情感目标：1．通过各试验的资料分析，增加学生探究新学问的欲望和创新意识。2．培育学生树立构造与功能相适应的观点。

教学重点

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。

2、细胞核的构造特点及与功能相适应的关系。

教学难点

1、通过资料分析，让学生主动地去思索和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的

掌握中心，同时把握分析试验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核构造的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

教学方法

设问引导、分析争论与讲授相结合的教学方法

教学媒体

伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核构造模式图

教学过程

板书设计篇2：细胞核——系统的掌握中心教案

任课教师：黄美花任课班级：上课时间：

一、教学目标

（一）学问目标

1、把握真核细胞的细胞核的主要功能

2、把握真核细胞的细胞核的内部构造和各自的功能

3、理解染色质和染色体的区分与联系

（二）力量目标

1、通过资料分析，提高设计试验、分析试验结果得出结论的力量

（三）情感目标

1、树立构造与功能相适应的观点

2、体验科学工作的方法和过程，增加探究新学问的欲望和创新意识

二、教学重难点

（一）教学重点

1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心

2、细胞核的构造特点及与功能相适应的关系

（二）教学难点

1、主动地思索和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，同时把握分析试验结果得出结论的方法

2、染色质和染色体的概念

三、课时安排：1课时

四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法

五、教学媒体：

黑板,多媒体课件

六、板书设计3-3细胞核——系统的掌握中心

一、细胞核的功能

相适应

二、细胞核构造

代谢

遗传信息库掌握中心

打算

外膜核膜内膜

核仁染色质染色体dna蛋白质

三、细胞是一个统一的整体

七、教学设计篇3：细胞核系统的掌握中心教学设计

《细胞核——系统的掌握中心》教学设计

广州市真光中学――何红梅[课标要求]：人教版（必修1）

1、说明细胞核的构造与功能（ⅱ）

2、尝试建立真核细胞的模型（ⅰ）[教学目标]

一、学问与技能

1．说明细胞核的构造和功能以及构造和功能相适应的关系2．尝试制作真核细胞的三维构造模型。

二、过程与方法1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的构造以及功能与构造相适应的关系。

2．培育学