20《“精彩极了”和“糟糕透了”》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx

20《“精彩极了”和“糟糕透了”》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课围绕《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文，结合五年级上册语文教学要求，设计了一系列互动环节，旨在引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解文章内涵，提升语言表达能力和审美鉴赏能力。教学活动注重激发学生兴趣，培养良好的阅读习惯，同时注重与生活实际相结合，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.提升学生的阅读理解能力，培养对文本细腻的情感体验。

2.培养学生表达自己观点的能力，学会用恰当的语言进行交流。

3.增强学生的审美鉴赏能力，学会欣赏不同风格的文学作品。

4.培养学生的批判性思维，学会从多角度分析问题。

学情分析

五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对阅读充满好奇，但阅读理解能力尚在发展阶段。本班学生整体语文基础较好，能够熟练朗读课文，但在深入理解文本内涵和情感表达方面存在差异。部分学生能够较好地运用语言表达自己的想法，但部分学生在表达时缺乏条理性和准确性。在课堂行为习惯方面，学生积极参与课堂活动，但个别学生注意力易分散，需要教师适时引导。针对这些情况，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，通过互动式教学，引导学生深入理解课文内容，提升他们的阅读理解和表达能力，同时培养他们的审美鉴赏能力和批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文，并发放相关练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频，以及展示作者生平和写作背景的资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包括课文内容、讨论问题等。

4.教室布置：设置讨论小组，准备书写板和标记笔，营造轻松、互动的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“大家有没有收到过父母的表扬和批评？你们觉得这些表扬和批评对你们有什么影响？”引发学生对家庭中情感表达的思考。

-展示图片或视频，展示不同家庭中父母与孩子之间的互动场景，激发学生兴趣，引出课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生注意作者在表达情感时的语言特点，如对比、夸张等。

-分段朗读，让学生感受作者在表达喜悦和失望时的情绪变化。

-讨论课文中的对比手法，如“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，引导学生体会对比在表达情感中的重要作用。

-分析作者在文中的情感变化，让学生了解作者如何将个人情感融入文字之中。

-引导学生结合自己的生活经验，思考如何运用对比手法表达自己的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据课文内容，用对比手法写一段话，表达自己的喜悦或失望。

-学生自愿上台分享自己的写作成果，其他学生进行点评。

-教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调对比手法在表达情感中的重要性。

-鼓励学生在生活中学会运用对比手法，表达自己的情感。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关书籍或文章，了解更多关于对比手法的运用。

-学生选择一个自己感兴趣的话题，运用对比手法写一篇短文，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《爱的教育》：这本书是意大利作家埃德蒙多·德·阿米奇斯的作品，通过讲述一个意大利小学生的成长故事，展现了家庭、学校和社会对个体成长的影响。书中对亲情、友情和师生情的描写，与《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父母对孩子的情感表达有相似之处，可以作为拓展阅读材料。

-《爱的艺术》：作者弗洛姆在这本书中探讨了爱的本质和形式，对于理解情感表达和人际关系的复杂性有很好的启发作用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《爱的教育》和《爱的艺术》，通过阅读了解不同文化背景下对爱的理解和表达方式。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的场景，让学生体验不同情感表达的效果。

-情感日记：指导学生写情感日记，记录自己在家庭、学校或社交场合中的情感体验，通过写作练习情感表达。

-家庭讨论：鼓励学生在家庭中与父母分享自己在课堂上学到的关于情感表达的知识，促进家庭成员之间的沟通和理解。

-社会实践：组织学生参与社区服务活动，如帮助老人、关爱留守儿童等，通过实际行动体验情感的表达和传递。

-专题研究：引导学生选择与情感表达相关的社会热点问题进行研究，如网络暴力、校园欺凌等，通过研究提升学生的社会责任感和批判性思维能力。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、音乐、舞蹈等形式创作表达情感的作品，如以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为主题