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AStudyofEnglishClassroom-BasedFormative
AssessmentfromthePerspectiveofTeaching-
Learning-AssessmentIntegrationinSeniorHigh
School
AThesisSubmittedtotheGraduateSchoolofGuizhouNormal
UniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegree
ofMasterofArtsinEducation
Supervisedby
LiangMei
By
LiHuanling
May,2024
ACKNOWLEDGEMENTS
Firstly,Iwouldliketothankalltheteacherswhohavehelpedmelearn
formativeassessment.Especially,thededicatedEnglishteachersfrom
BijieNo.4HighSchoolsharetheirformativeassessmentpracticeand
strategieswithme,andtheywelcomedmeintotheirclassroomtocarryout
study.Manyofthemhavecontributedtimeandinsights.Their
understandingofformativeassessmentisthereasonformyoptimistic
attitudetowardstheimplementationofteaching-learning-assessment
integrationinthefuture.
Secondly,Iwanttogivethankstomytutor,ProfessorLiang.She
reviewsmymanuscriptandguidesmyworkwithhonestyandkindness.
Atlast,Iamgratefulformyfriends.IfIdonothavethemtohelpme
collectdata,theresearchisunlikelytobebornastheexpectedtime.
Abstract
SincetheconceptofTeaching-Learning-Assessmentintegrationwas
proposed,theassessmentprocesshasattractedtheattentionofmany
expertsandscholars.Moreover,thecurrentHighSchoolEnglish
CurriculumStandards(2017Edition)alsoemphasizetheimportanceof
assessmentintegrationthroughouttheentireprocessofteachingand
learning.Specifically,the
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