4.1空气占据空间说课稿-2024-2025学年科学三年级上册大象版（2017）.docx

4.1空气占据空间说课稿-2024-2025学年科学三年级上册大象版（2017）

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4.1空气占据空间说课稿-2024-2025学年科学三年级上册大象版（2017）

教材以“空气占据空间”为主题，通过实验和观察，引导学生认识空气的存在和特性。内容贴近学生生活，与课本紧密关联，符合教学实际，有助于培养学生的科学探究能力和观察能力。

核心素养目标

培养学生观察和实验操作能力，提高学生科学思维和探究精神。通过探究空气占据空间的现象，增强学生对科学现象的感知和解释能力，激发学生对自然科学的兴趣，培养科学态度和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解空气的存在和特性：通过实验，学生需要理解空气虽然看不见、摸不着，但确实存在，并且占据一定的空间。

-掌握实验方法：重点在于如何通过简单的实验，如蜡烛熄灭实验，来证明空气占据空间的现象。

2.教学难点

-实验现象的解释：学生可能难以理解为什么熄灭的蜡烛会迅速燃烧，需要帮助他们理解空气中的氧气参与了燃烧过程。

-科学思维的培养：学生需要从实验现象中抽象出空气占据空间的概念，这对他们的科学思维是一个挑战。

-安全意识：在进行实验时，学生需要学会如何安全地操作，避免实验事故，这是教学中的另一个难点。

教学资源

-硬件资源：实验桌、蜡烛、火柴、透明容器、水、滴管

-软件资源：科学实验记录表、空气占据空间现象图片

-课程平台：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-信息化资源：网络资源（用于辅助实验演示和拓展知识）

-教学手段：实物展示、演示实验、小组讨论、多媒体教学

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一些日常生活中的现象，如吹气球、放飞风筝等，提问学生是否注意到这些现象与空气有关。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的“空气的存在”，提问学生对空气的了解。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：通过多媒体展示空气占据空间的实验，详细讲解实验原理和步骤。

-举例说明：结合实际生活，举例说明空气占据空间的现象，如呼吸、游泳等。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们根据所学知识设计实验，验证空气占据空间。

3.实验探究（约25分钟）

-实验准备：为学生分发实验器材，包括蜡烛、火柴、透明容器、水等。

-实验指导：详细讲解实验步骤，确保每位学生都能正确操作。

-实验进行：学生分组进行实验，教师巡回指导，观察学生操作是否规范，实验现象是否明显。

-实验现象分析：引导学生分析实验现象，如蜡烛熄灭后迅速复燃，解释空气中的氧气参与了燃烧过程。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生动手实践，尝试设计其他实验来证明空气占据空间。

-教师指导：针对学生在实验过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调空气占据空间的现象和实验方法。

-提问学生：对空气占据空间的现象有什么新的认识？

-鼓励学生：将所学知识应用于日常生活，观察身边的空气现象。

6.作业布置（约5分钟）

-让学生观察并记录家中或校园中空气占据空间的例子，如电风扇吹动空气、窗户打开时空气流动等。

-要求学生写一篇小论文，分析空气占据空间的现象及其在日常生活中的应用。

7.课后拓展（约5分钟）

-鼓励学生查阅资料，了解更多关于空气的特性和应用。

-安排一次课外实践活动，让学生在家长指导下进行简单的空气实验。

教学过程中，教师需注意以下几点：

-激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

-注重实验教学，培养学生的动手操作能力和观察能力。

-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行指导。

-重视课堂总结，帮助学生巩固所学知识。

-布置作业和课后拓展，激发学生的自主学习兴趣。

知识点梳理

1.空气的存在

-空气是无色、无味、无形的物质。

-空气是地球大气层中的一种混合气体，主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。

-空气存在于地球的各个角落，包括地面、大气层、海洋等。

2.空气的特性

-空气占据空间：空气有体积，能够填充任何容器。

-空气有重量：空气对地面有压力，这是大气压。

-空气可压缩：在一定条件下，空气可以被压缩成较小的体积。

-空气能流动：空气在受到压力差的作用下可以流动，形成风。

3.空气的成分

-氮气：占空气体积的78%，是空气的主要成分。

-氧气：占空气体积的21%，是生物呼吸和燃烧的重要气体。

-二氧化碳：占空气体积的0.04%，是植物光合作用的原料。

-其他气体：包括氩气、氦气、氖气等稀有气体，以及水蒸气、臭氧等。

4.空气的应用

-呼吸：空气中的氧气是生物进行呼吸的必需品。

-燃烧：空气中的氧气是燃