第24课《诗词曲五首》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第24课《诗词曲五首》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课设计以《诗词曲五首》为切入点，通过品味诗词之美，引导学生深入理解古典文化的精髓。通过分析五首诗词的背景、意境、修辞手法，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生进行自主学习、合作探究，培养他们的创新思维和综合运用能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过学习五首诗词，引导学生感悟中华传统文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感；通过品析诗词的意境和语言，提高学生的审美鉴赏水平；通过诗词的学习，强化学生的语言表达和文字运用能力，激发学生深入理解和传承中华文化的热情。

重点难点及解决办法

重点：1.理解五首诗词的意境和情感；2.分析诗词中的修辞手法和表达技巧。

难点：1.把握诗词中的文化内涵和历史背景；2.学会鉴赏诗词的艺术特色。

解决办法：1.通过课前预习，让学生对诗词的作者、时代背景有所了解，为课堂学习打下基础；2.采用多媒体教学，展示诗词相关的图片、音乐等，增强学生的感官体验；3.通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入分析诗词的意境和情感；4.结合课本注释和课后习题，引导学生掌握诗词中的修辞手法和表达技巧；5.鼓励学生课后阅读相关诗词作品，拓展知识面，提升鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包括《诗词曲五首》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代诗词背景音乐、诗人画像、诗词意境图等。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便展示诗词内容和分析过程。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供合作学习的空间。

教学过程

一、导入新课

1.老师出示PPT，展示《诗词曲五首》的课题，引导学生思考：我们今天要学习的是哪几位诗人的作品？他们分别创作了哪些类型的诗词？

2.学生回答，老师总结：今天我们将学习《诗词曲五首》，包括五首不同类型的诗词，分别是唐代诗人杜牧的《秋夕》、宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》、宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》、唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》和宋代诗人陆游的《示儿》。

二、自主预习

1.老师分发预习任务，要求学生阅读五首诗词，了解作者背景、诗歌内容、写作手法等。

2.学生阅读诗词，老师巡视指导，解答学生在预习过程中遇到的问题。

三、课堂讲解

1.老师以PPT形式展示五首诗词，引导学生逐一分析：

a.杜牧的《秋夕》：讲解诗歌背景，分析诗句意境，引导学生感受诗人对故乡的思念之情。

b.苏轼的《水调歌头·明月几时有》：讲解诗歌背景，分析诗句意境，引导学生体会诗人对人生哲理的思考。

c.辛弃疾的《青玉案·元夕》：讲解诗歌背景，分析诗句意境，引导学生理解诗人对家国情怀的抒发。

d.白居易的《赋得古原草送别》：讲解诗歌背景，分析诗句意境，引导学生体会诗人对友谊的珍视。

e.陆游的《示儿》：讲解诗歌背景，分析诗句意境，引导学生理解诗人对民族命运的关切。

2.老师引导学生结合课本注释，分析诗词中的修辞手法和表达技巧。

四、课堂活动

1.小组讨论：老师将学生分成若干小组，要求每组选择一首诗词进行深入探讨，分析诗歌的主题思想、艺术特色等。

2.学生展示：每组代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。

五、课堂小结

1.老师总结五首诗词的共同点和不同点，引导学生思考：古代诗词在表达情感、反映社会现实方面有哪些特点？

2.学生回答，老师点评，强调诗词在我国文学史上的重要地位。

六、作业布置

1.学生课后阅读五首诗词的全文，体会诗人的情感和意境。

2.完成课后习题，巩固所学知识。

七、课后反思

1.教师对本次教学过程进行反思，总结教学效果，为今后的教学提供借鉴。

2.学生对本次学习进行总结，反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后提高诗词鉴赏能力做好准备。

学生学习效果

学生学习效果

1.文学素养提升：学生在学习《诗词曲五首》的过程中，对古代诗词的文学价值有了更深刻的认识，提高了对古典文化的鉴赏能力和审美情趣。

2.语言表达增强：学生在分析诗词的修辞手法和表达技巧时，学会了如何运用诗歌的语言进行表达，增强了语言运用的能力。

3.思维能力锻炼：通过小组讨论和课堂展示，学生的思维能力得到了锻炼，学会了从不同角度分析问题，培养了创新思维。

4.情感体验丰富：学生在品味诗词的意境和情感时，情感体验得到丰富，对诗歌中蕴含的人生哲理有了更深刻的理解。

5.文化认同增强：通过学习五首诗词，学生对中华民族的传统文化