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第1期计算机教育

2024年1月10日ComputerEducation123

文章编号：1672-5913(2024)01-0123-06中图分类号：G642

竞赛驱动的研究生案例教学改革

1，21，21，21，21，2

石俊飞，蔡 磊，王 彬，李秀秀，金海燕

（1.西安理工大学 计算机科学与工程学院，陕西 西安 710048； 

2.西安理工大学 网络计算与安全技术陕西省重点实验室，陕西 西安 710048）

摘 要：针对目前计算机专业研究生课程课堂教学模式对学生创新能力培养有待进一步提高的问题，

分析将学科竞赛与课程教学结合的可行性，提出将学科竞赛题目引入课堂案例教学过程中，分析课程

类别和竞赛类别的匹配模式，具体阐述如何结合研究报告类竞赛题目培养学生的抽象建模能力，结合

作品类竞赛题目提升学生的应用开发实践能力，设计竞赛驱动的研究生课程案例教学改革方案，并通

过调查分析说明实施效果。

关键词：学科竞赛；案例教学；计算机专业；研究生教育

0 引 言学过程中，现有的课程案例教学模式可以起到开

拓学生视野、活跃课堂氛围和加深理论理解的作

习近平总书记在二十大报告中讲到“青年用，但尚未充分发挥该教学方式的潜力[6-8]。究

强，则国家强”，在多个场合强调青年是创新的其原因，现有的案例教学模式更注重在课堂上进

先锋[1-2]。研究生是青年中创新知识水平最高的行展示，从而激发学生的学习兴趣，但忽视了学

群体，提升他们的实践创新能力，切实提升研究生课后针对某个具体问题主动持续地学习钻研。

生服务国家和社会的能力，是高校教育培养的核同时，通常的工程案例往往具有特定的应用场景

心目标之一。学科竞赛是培养创新思维的有效手和条件要求[9]，这使得学生在课后进一步实现与

段，由于竞赛题目的难度与学生能力相匹配，学扩展案例研究往往受到较大限制。事实上，如果

生通过参与到竞赛的整个过程中，能够进行系统学生能够在课后自发自觉进一步深入研究案例教

的科研模式的训练，提高学生的创新创造能力。学内容，甚至进行扩展研究，能够大大提高学生

案例教学法由美国哈佛商学院在1920年最的科技创新能力和工程实践能力。

早提出，根据商业管理的实际案例，激发学生的

兴趣，引导学生主动参与课堂教学，进而加深课1 竞赛驱动的计算机专业研究生课程案

程理解，提高教学效果[3]。在我国的高等教育案例教学改革方案

例教学中，不同学科门类的教师从工程实践中选

取合适的案例增加到课堂教学中，取得了很好的教师—学生相促进、理论—实践相结合、课

效果[4-5]。内—课外相支撑的案例教学改革方案如图1所

在长期从事计算机类研究生专业课程的教示，本方案中的角色分为教师和学生两类。

基金项目：西安理工大学研究生教育教学改革项目“结合学科竞赛项目，构建‘最优化理论与方法’研究生课程

案例库”（310-252042110）；西安理工大学教育教学改革研究项目“新工科背景下‘最优化理论与方法’本科课

程教学改革创新研究”（xjy2347）；国家自然科学基金面上项目“双模态成像噪声隐式建模的低照度视频增强理

论与应用”；国家自然科学基金青年项目“视觉认知驱动的高分辨极化SAR复张量特征学习与地物

分类”（6200