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高分子物理研究性教学案例的探析

郑红娟程巧换周雪飞

河南工业大学，河南郑州450001

【摘要】为推进科技创新和学术型人才培养，研究性教学是当今教育领域发展的新趋势。高分子物理课程

是高分子材料相关专业的重要基础课。该课程理论知识与实际应用紧密联系，授课过程中采用恰当的方式，引

导学生结合具体知识点查阅文献、探究机理，激发了学生的积极性，提高了学习效果。

【关键词】高分子物理；探究式；启发式

0引言大学迅速开展研究性教学工作，进行省级研究性教学系

项目申报遂选，并制定了《加强研究性教学培养学术型

教育部[2005]1号文件（教育部关于印发《关于进一

人才的实施意见》，为研究性教学工作，提升教师研究性

步加强高等学校本科教学工作的若干意见》）提出：积极

课程建设能力和水平，培养学术型人才提供了政策支持。

推动研究性教学，提高大学生的创新能力。2018年的《关

研究性教学是“具有创造性的教学活动，学生的学习由

于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0

被动变主动，能够主动实践、思考和探索，培养学生发

的意见》，文中提到改革任务和重点举措，强调：着力

现、分析和解决问题的能力，锻炼其创造性思维和实践

提升学生解决复杂工程问题的能力，加大课程整合力度，

推广实施案例教学、项目式教学等研究性教学方法，注能力”。[2]

重综合性项目训练。[]着重指出了研究性教学方法的重要研究性教学范式是指在教师的引导下，将课程的知

性。2020年9月，习近平总书记在科学家座谈会上提出，识点转变成生活、生产或科学中的实际问题，以学生为

加强高校基础研究，布局建设前沿科学中心，发展新型主体，在教师的协助下按照科学研究的模式进行分析、

研究型大学。河南省积极落实国家高等教育精神，发布解决相关问题，最终实现学生获取知识、提高能力的一

了《关于加强普通高等学校研究性教学工作的指导意见》，种教学过程。关于研究性教学方法的探索，许多高分子

制定了“积极开展研究性教与学的改革，建立健全研究性专业相关课程已开展了此类研究[3-5]。

教学机制与保障，构建研究性教学体系，形成创新型人

1课程分析

才培养的文化生态，不断提升学生科学素养和综合能力，

培养高素质创新型人才”的总体目标。同年，河南工业高分子物理课程具有概念多、内容繁杂、理论知识

基金项目：2023年河南工业大学研究性教学课程建设项目（2023YJXJX-25）

作者简介：郑红娟，教授，主要研究方向为环境友好高分子材料、功能高分子材料。

30|科技点亮视界

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较深等特点[6]，过去以讲授为主的“单向灌输”已经不法、质疑辩证法、科学推测法、学术会议法、组会观摩

能适应学生的特点和需求，靠简单的照本宣科教学和死法等。结合课程内容，采用不同的方法进行教学，或多

记硬背的学法无法满足要求。爱尔兰诗人威廉·叶芝提出种教学方式混合教学。

“教育不是给学生注满一桶水，而是点燃一把火”，教育

2.1分子构造

的真正目的就是让人不断提出问题，探究问题，解决问

题。教师所要做的事情，就是要像点燃一把火那样，发