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《生物与环境》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标

1.分析资料，应用生物学术语描述生态系统的组成、生物与环境的关系、生态系统的自我调节能力及稳定性。

2.建立生态系统各组成成分之间的内在联系，进而理解生态系统的物质循环和能量流动，形成结构化的知识网络。

3．认同人与自然和谐发展的意义，提高社会责任感。

4．能在较复杂的新情境中表达生物学相关内容，分析、解释和推理，提升信息提取和解决问题的能力。

教学重点

1.生物与环境的关系。

2.生态系统的组成、功能和自我调节。

3.人对生物圈的影响。

教学难点

1.培养学生通过阅读资料获取关键信息，综合应用所学知识进行分析、推理，做出合理解释的能力。

2.引导学生能从“进化与适应观”，“物质与能量观”看待生态系统，建立生物与环境高度统一的观点，提升对生物学科核心素养的理解。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

引入

简要介绍鄱阳湖，了解本节课关注的问题“鄱阳湖生态系统”。

直奔主题，明确本节课的复习内容。

知识回顾和提升

通过鄱阳湖的资料分析，加深理解生态系统的组成、各组分的生物类群及功能和关系。

准确理解生态系统的组成及各组分之间的内在联系。

知识回顾和提升

以白鹤为例，通过分析其食物链，加深理解生态系统的营养结构和生态系统的功能。

理解生态系统的物质循环和能量流动，渗透物质与能量观，提升对生物学科核心素养的理解。

知识回顾和提升

通过资料分析，加深理解生物与环境的三种关系，体会生物与环境的高度统一。

加深对生物与环境的理解，培养学生获取信息的能力，渗透进化与适应观，提升对生物学科核心素养的理解。

知识回顾和提升

通过资料分析，加深理解生态系统的自我调节能力及生态系统的稳定性。以鄱阳湖的及时止损为启发，推广到生物圈的环保问题。

加深对生态系统稳定性的理解，体会人与自然和谐发展的意义，提高社会责任感。培养学生获取信息的能力，图文分析的能力。

小结

从生物与环境的关系入手，全面回顾一节课的复习内容，构建生物与环境的主题知识网络。

形成网络化、结构化的知识体系，明确各个知识点之间的内在联系。

练习

反馈练习

巩固知识、加深理解，评价教学效果。

综合训练

一、选择题

1.下列生物技术,不能改变生物体基因组成的一组是()

①嫁接技术②杂交技术③扦插技术④组织培养技术⑤转基因技术

A.①②③ B.①②⑤ C.③④⑤ D.①③④

2.下列有关传染病和免疫的叙述,正确的是()

A.艾滋病(AIDS)的中文全称为获得性免疫缺陷综合征,艾滋病患者是传染源

B.所有的传染病都可以通过接种疫苗来预防

C.小华与流行性感冒患者密切接触过,但没有患流行性感冒,说明小华对流行性感冒的免疫是生来就有的

D.给儿童接种卡介苗预防脊髓灰质炎,属于计划免疫

3.下列成语所描述的现象,与昆虫生殖和发育无关的是()

A.老马识途 B.作茧自缚

C.金蝉脱壳 D.蜻蜓点水

4.下列预防遗传病的措施,不合理的是()

A.进行婚前检查 B.开展遗传咨询

C.禁止近亲结婚 D.加强体育锻炼

5.5月17日是世界高血压日,2024年的主题是“精准测量,有效控制,健康长寿”。下列有关血压、心血管疾病、安全用药的叙述,正确的是()

A.一般所说的血压是指体循环的静脉血压

B.高血压病人应遵医嘱服用降压药,血压正常后立刻停药

C.高血压对身体健康有重大危害,低血压不会影响身体健康

D.心血管健康的四大基石:合理膳食,适量运动,戒烟限酒,心理平衡

6.非洲象有两种:有牙象和无牙象。自然状态下,有牙象多于无牙象,但因为偷猎者大量捕杀有牙象,长此以往,无牙象的数量越来越多。下列有关说法错误的是()

A.象的有牙和无牙是一对相对性状

B.有牙、无牙的性状主要由基因控制

C.象为了不被捕杀,产生了无牙变异

D.无牙象数量增多是人工选择的结果

7.普通白色家兔的毛色不会随环境温度发生变化,但喜马拉雅白色家兔的毛色可随环境温度发生变化。下列相关叙述合理的是()

A.性状的表现仅受外界环境条件的影响

B.性状的变化仅是遗传物质改变引起的

C.环境变化一定会引起遗传物质的改变

D.性状表现是基因和环境共同作用的结果

8.一只蚊子在叮咬了甲后,又叮咬了乙,若甲的血液中含有丝虫类的幼虫——微丝蚴,乙被蚊子叮咬后也患上丝虫病。下列说法错误的是()

A.甲是传染源

B.乙被叮咬前是易感人群,被叮咬后是传染源

C.微丝蚴是传播途径

D.蚊子是丝虫病的传播途径

9.下列生物所获得的变异性状,不可遗传的是()

A.经太空育种形成的太空椒个大质优性状

B.经杂交育种形成的奶牛产奶量高性状

C.经转基因形成的超级鼠体型大、生长迅速性状

D.经充足光照形成的小麦穗大粒饱性状

10.右