第六章 课程管理.pptx

NantongUniversity;第一节幼儿园课程管理;二、幼儿园课程管理体系;第二节班级课程档案管理;

;第三节幼儿园教育“以游戏为基本活动”;二、游戏与幼儿教育

（一）游戏的生活性与幼儿教育

幼儿教育应反映生活性，应是以幼儿生活为特征的教育。

（二）游戏的愉悦性与幼儿教育

游戏中，幼儿的征服欲、成就感、自信心在游戏中很容易被激发起来，幼儿感到满足和快乐。

（三）游戏的自主性与幼儿教育

自主性是游戏的本质体现，教育是为幼儿而存在的，游戏的自主性呼唤让幼儿从教育的对象成为教育的主人。;三、游戏在幼儿园课程中的地位

（一）国外幼儿园课程中游戏的地位

1.行为主义课程模式与游戏

特点：非游戏模式，游戏为一种奖赏，以建构性游戏为主

2.银行街课程方案与游戏

特点：专门游戏时间，专门的游戏角，提供大量的游戏材料

3.以皮亚杰理论为基础的课程模式与游戏

特点：重视特殊类型游戏的课程模式

4.瑞吉欧课程方案与游戏

特点：以科学活动为主，幼儿发起，师幼协商生成课程网络

5.前苏联幼儿园课程模式与游戏

;（二）我国幼儿园课程中游戏的地位

幼儿园游戏指导缺乏系统的研究，使教师观念上重视游戏

误区一：游戏工具化

误区二：游戏自由化

（三）“以游戏为基本活动”

幼儿园教育“以游戏为基本活动”体现以下几方面的精神：

1.对儿童游戏权利的保障

2.对儿童适宜性生活需求的满足

3.对儿童学习方式的尊重;

第四节幼儿园课程游戏化

;

;

;

第四节幼儿园课程游戏化

;

;

;

;第五节区域活动优化策略;二、区域活动的组织与指导

（一）制定针对性区域活动目标

1.区域活动目标应体现年龄差异

2.区域活动目标应与集体教学活动目标融合

（二）投放多元化区域活动材料

1.材料的目标性

2.材料的丰富性

3.材料的层次性

4.材料的动态性;（三）提供精准性区域活动指导

1.持续观察

观察是研究了解幼儿的主要途径，通过观察分析幼儿的游戏行为

2.即时记录

对幼儿的行为进行持续的观察和记录，收集活动的原始材料，对幼儿在活动中产生的经验做细致的分析，引导幼儿进入下一个活动。

3.优化提升

教师应细心观察幼儿的区域活动行为，依据幼儿的不同活动表现，精准优化幼儿活动品质，引导幼儿由边缘参与者转化为合作活动者

4.交流分享

5.作品展示;【要点回顾】

1.幼儿园课程管理可以分为政府层面的宏观课程管理和园所层面的微观课程管理，其中政府的管理又分为国家和地方两级课程管理，园所的管理也包含园级和班级两个级别的课程管理，形成了二层四级的幼儿园课程管理体系。

2.课程档案是衡量幼儿园课程管理水平和教育教学质量的标志之一，也是幼儿园档案的主体、核心和重点。班级课程档案管理是幼儿园

课程管理中不可缺少的一项重要工作，它真实地记录了班级课程方面的历史资料，为教学工作提供了真实可靠的原始数据和凭证，为今后的教学评估工作提供依据。

3.要做好班级课程档案的管理工作，应从如下几方面进行：（1）记录收集。（2）编辑整理。（3）编制班级课程档案册。;【思考练习】

1.幼儿园课程的管理体系是什么？

2.请举例说明如何进行班级课程档案管理？

3.请谈谈游戏与幼儿教育的关系，幼儿园教育“以游戏为基本活动”体现了哪些精神？

4.幼儿园课程游戏化的理论依据是什么？幼儿园课程游戏化的策略有哪些？

5.应如何优化幼儿园区域活动？

6.请利用幼儿园见习机会，每人写一篇学习故事并进行交流分享。;【拓展阅读】

1.幼儿园教育指导纲要

2.3-6岁儿童学习与发展指南

3.完善中华优秀传统文化教育指导纲要

4.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见

5.虞永平.课程游戏化的意义和实施途径[J].早期教育.2015（3）.

6.虞永平.幼儿园课程游戏化项目的基本要求[J].早期教育.2018（4）.