第六章 课程实施.pptx

第六章课程实施;;;

加拿大教育家、课程专家迈克尔·富兰指出：

在过去25年里进行的教育改革，很少在实践中获得所希望的实践效果。

人们在实际中做了什么和没有做什么是一个关键性变量;

不仅要描述人们在学校中的感观和行为，而且还要关心在学校实践中的基本假设和社会价值，以及它们是怎么对改革产生影响的。

;课程实施是不是简单地采纳课程方案的过程？

课程实施的取向有哪些？

影响课程实施的因素有哪些？;主要内容：;一、课程实施的内涵与研究价值;一、课程实施的内涵与研究价值;2.课程实施的内涵;2025/2/26;（二）课程实施的研究价值;二、课程实施的基本取向及关系;二、课程实施的基本取向及关系;20世纪90年代以前，我国基本上是全国统一的课程与教材，按照统一规定的时间与方式执行教学计划，使用教材；

90年代以后，开始允许少数地方自行设计课程，但绝大多数地方和中小学仍然是按照统一的教学计划、教学大纲和教材组织教学，对学校和学生的评价也是按照统一标准与方式进行。;（一）三种基本取向;（一）三种基本取向;（一）三种基本取向;（一）三种基本取向;;（二）三种取向的关系;（二）三种取向的关系;（二）三种取向的关系;三、课程实施的变革模式;三、课程实施的变革模式;（二）变革的模式;（二）变革的模式;（二）变革的模式;四、影响课程实施的因素;四、影响课程实施的因素;3.一所学校在实施新课程中教师的表现

这所学校从2002年开始进入新课程的实施。而从2001年起，学校校长就向教师介绍过新课程的理念，并要求教师要转变观念，做好实施新课程的准备。2004年研究者去学校时，这所学校实施新课程已经有两年的时间了，学校的教师对新课程的实施也表现为三个不同的层面。大部分教师对新课程的理念谈得比较多，而在实践层面上做的却有很大距离；有一部分教师持中立态度，很现实地看待新课程；只有很少一部分真正按照新课程理念去操作的教师，他们对新课程持欢迎和赞同的看法。

教师1：“课程的这些内容只能说是从理论上讲是非常好的，对社会发展也是很好的。但是有一点，操作性??强，操作过程中还有盲目性。有一些东西就告诉你摸索，规律性的东西你自己去探索，那么你自己操作起来就更有盲目性了。”;教师2：“我是非常赞成这次课程改革的，到目前为止，课程改革推进的速度尽管有点快，但是还可以。旧教材真是太老套了，那些篇章的选取非常古老，没有文化气息，没有人文气息，特别压抑。换了新教材之后，我就非常愿意教，非常灵活。可以给老师创造空间，让你自己去挖掘。这套教材对我们老师来讲，非常有好处，给你教材，但是没有固定的模式让你去讲。”

教师3：“现在的新课程倡导让学生动手、让学生去做，但是数学就是讲究逻辑思维能力，一种符号美，一种符号表达的抽象过程，你看“因为，所以”这样表达的逻辑性多强，而你再去看现在的新教材，偏要让你又回到语言的表达，然后到九年级才学到因为、所以。这是一种倒退。”

依据你所了解或考察的学校课程实施的具体实际情况，联系所给的案例，简要分析一下以上三名教师对课程改革的不同态度反映了什么？透过新课程在教学实践中的表现可以发现什么？从你的观点看，实施新课程需要哪些条件？;作业：