10《牛肚子里的旅行》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

《牛肚子里的旅行》第二课时教学设计

教材分析：

《牛肚子里的旅行》是一篇充满想象力和教育意义的童话故事，通过红头在牛肚子里的惊险经历，展现了青头对朋友的勇敢救助和深厚友谊。本课在教材中占据重要地位，不仅培养了学生的阅读理解能力，还引导学生感受了友谊的珍贵和力量。课文语言生动，情节紧凑，易于引起学生的共鸣和兴趣。

教学目标：

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，积累“旅行、要好”等词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读朗读课文时能读出相应的语气。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。这是重点。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学过程：

师：这节课我们继续来学习有趣的童话故事（学生读课题）。

师：谁来说说这篇课文的主要内容？

学生汇报，教师根据学生的回答随机贴好板贴，形成板书。

任务一：厘清脉络，绘制旅行路线

活动一：理清脉络

1.找出关键语句

在课文7-19自然段中，关于红头位置变化的关键语句有：

“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。”

“它和草已经一起进了牛的肚子。”

“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”

“牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。”

2.完成填空

红头在牛体内的位置变化可以填写为：

（牛嘴里）—（第一个胃）—（第二个胃）—（回到牛嘴里）—（给喷了出来）

3.绘制路线图

在牛简略示意图上，我们可以这样标注红头的位置并绘制其旅行路线图：

在牛嘴的位置标注“1.牛嘴里”，并画一个箭头指向牛的腹部，表示红头被吞入。

在牛的第一个胃的位置标注“2.第一个胃”，并画一个箭头从“1”指向“2”，表示红头进入第一个胃。

在牛的第二个胃的位置标注“3.第二个胃”，并画一个箭头从“2”指向“3”，表示红头移动到第二个胃。

回到牛嘴的位置，再次标注“4.回到牛嘴里”，并画一个箭头从“3”指向“4”，表示红头被送回牛嘴。

最后，在牛嘴外部标注“5.给喷了出来”，并画一个箭头从“4”指向外部，表示红头被牛喷出。

设计意图：本任务“厘清脉络，绘制旅行路线”旨在通过一系列具体而细致的活动，帮助学生深入理解课文内容，特别是关于红头在牛体内位置变化的复杂过程。这一设计不仅有助于学生掌握课文中的关键信息，还能培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。

活动二：学习学习单第二题

（1）梳理问题

学生可能产生的疑问包括：

“我们人只有一个胃，为什么牛有第一个胃，第二个胃？”

“为什么红头会从第二个胃回到牛嘴里？”

“为什么红头被牛吞进肚子里也没死？”

（2）找到关键语句

在课文中可以找到以下关键语句来解答这些问题：

“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个是贮藏食物，只有第四个胃才是管消化的！”

“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”

（3）了解科学知识

通过青头的话，我们可以了解到以下关于牛的知识：

知识一：牛一共有四个胃，前三个是贮藏食物，只有第四个胃才是用来消化的。这意味着牛在进食时会将食物暂时储存在前三个胃中，待休息时再进行反刍和消化。

知识二：牛吃草时，先不会细嚼，而是将草和唾液一起吞入胃中。等到休息时，牛会将之前吞入的草重新送回嘴里，进行细嚼慢咽。这个过程被称为“反刍”，是牛特有的消化方式。结合红头的旅行线路图，我们可以看到红头正是经历了这样的过程，从第二个胃被送回牛嘴，并最终被喷出。这也解释了为什么红头被牛吞进肚子里后还能存活下来。

设计意图：学生将学会如何有效地阅读课文，快速定位关键信息，并理解这些信息与问题之间的关联。通过这一过程，学生不仅能够解答自己的疑问，还能加深对课文内容的理解。学生将了解到牛有四个胃、反刍等独特的消化方式，这将为他们解答之前的疑问提供科学依据。同时，这些科学知识也将激发学生对自然界的好奇心和探索欲，促使他们更加关注身边的科学现象和问题。此外，结合红头的旅行线路图，学生将能够更直观地理解牛的反刍过程，以及红头是如何在这个过程中幸存下来的。这将进一步加深学生对课文内容的理解和记忆。

任务二：深度对话，洞悉角色心境

活动一：走进红头内心世界，精准演绎恐惧与绝望

导学任务：

深度阅读：再次静心默读课文第7-19自然段，用横线细致标注红头的每一句台词，特别注意提示语中的细节。

情感共鸣：结合情境，想象红头被牛卷入口中的惊险瞬间，体会其内心从惊恐到绝望的转变。

句一：“救命啊！救命啊！”（重音在“救命”，语速急促，声音颤抖，展现极度的恐惧与无助。）

句二：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（运用断句，模仿结巴的语气，增强紧张感，连续的