2025年“讨论式教学模式”研究经验总结汇报材料.说课讲解 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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大屯营乡高露学校

“讨论式教学模式”研究经验总结汇报材料

讨论式教学法是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下,学生经过独立思考

的基础上,让全班或各小组成员围绕某一中心问题,各抒己见,发表自己的看法,并通

过师生间、学生间的多边交流,互相探讨,以寻求获取真知和全面提高学生素质的教

学模式。它较好体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想。下面就我校半年

来对“讨论式教学模式”的一些研究经验总结如下：

一、讨论式教学法的特点和作用

使用讨论式教学法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启

发，学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。

讨论式教学模式的信息交换模式是多元的，

如右图：

从这一模式中我们以了解到讨论式教学法的作用：1、信息源多，信息的交换

量、加工量大，师生获得的即时反馈信息快而强。2、能充分调动学生的学习主动

性和积极性。3、能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。4、能培养和提高学

生独立分析和解决问题的能力。5、能培养和提高学生的口头表达能力。此外，加

强了教学的针对性和有效性，有利于新型师生关系和同学关系的建立。

二、讨论式教学模式的适用范围

通过近半年的研究，我们发现：讨论式教学法也具有随意性较强，时效性难以

控制等缺点，因此，我们要根据教材内容、教师的能力及自身特点和学生的情

况，灵活使用讨论式教学法。并不是任何教学内容，任何课型都能用该法组织

教学的。而且运用讨论式教学法也不要求堂堂、处处都进行讨论。讨论只是手

段，教学才是最终目的。在小学阶段，该模式更适合在中高年级使用。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

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三、讨论式教学模式的课堂教学结构

讨论式课堂教学结构以教学问题为主线，问题是讨论的中心，讨论始终围绕问

题进行。它的关键在于教师通过设计教学问题来引发学生参与讨论，激发学生

自己探索，形成自己的观点。我们认为：讨论式课堂教学模式主要是操作执行

六种教学程序，即：前提准备→质疑导入→讨论过程→反馈整理→巩固提高→

拓展延伸。如下图：

激趣存疑，激发学习兴趣。

1、前提准备：

课前教师要根据教学内容、教学目标和学生的起点行为，精心设计预习题。要

求是：①问题要具体，目标要明确。②问题要有程序性和启发性。③深度、难度、

广度要与学生的知识和能力水平相适应

2、质疑导入：

就像一台好戏的开场锣鼓一样，讨论前的导入可以集中学生的注意力，激发学

习兴趣，尽快进入讨论的情境。精心设计的课堂导入方式是讨论式教学成功的前提

保证。

3、讨论过程

讨论过程的形式多种多样，我们可以采用：全班讨论、小组讨论、邻桌四人讨

论和同桌讨论等；也可以从内容层次的角度采用：泛谈式讨论、探索式讨论和辩论

式讨论。教师要巧妙引导学生的讨论过程，激活学生思维。

4、反馈整理

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

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整理过程的目的是加深并强化全体学生的认识，对讨论中出现的各种意见加以

去粗取精，提炼升华，形成全体学生的共同认识。这对于完善学生的认知结构，发

展思维能力具有决定性的作用。

5、巩固提高

该过程是学生运用