七年级上册历史大单元作业设计(优质案例31页) .docx

七年级上册历史大单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

历史

七年级

第一学期

部编人教版

政权分立与民族交融

单元组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

三国鼎立

第四单元第16课

2

西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第四单元第17课

3

东晋时期江南地区的开发

第四单元第18课

4

北魏政治和北方民族大交融

第四单元第19课

5

魏晋南北朝的科技与文化

第四单元第20课

二、单元分析

(一)课标要求

本单元内容是部编版《中国历史》七年级上册第四单元，单元标题是“政权分立与民族交融”,《义务教育历史课程标准(2011年版)》对本单元的教学要求如下：

1.知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2.知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝的改革，初步了解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

3.知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。

本单元主要讲述了从东汉末年一直到南北朝时期的历史，囊括了三国前后、东晋、十六国以及南北朝的历史。这个时期历史的发展的特点就是政权分立与民族交融，在历史发展轴线上具有承上启下的作用。课程标准还提出了活动建议，建议学生观看《三国演义》的片

段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期黑板报。主动搜集古代名家书法，欣赏书法艺术。通过以上活动方式，以加深学生的直观感受。

北朝(二)教材分析1.知识框架

北朝

孝文帝改革

魏

魏西魏

北齐北周

北魏十六国官渡之战赤壁之战

北魏

十六国

魏

西晋前秦短暂统一

西晋

东汉

东汉

东晋蜀4

东晋

蜀4吴

南朝(宋、齐、梁、陈)

魏晋南北朝的科技与文化

2.教学内容分析

本单元的核心内容是三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族内迁、东晋时期江南地区的开发、北魏政治和北方民族大交融和魏晋南北朝的科技与文化，主要历史发展线索是三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融。

本单元的各课内容围绕着核心内容展开。第16课讲述的三国鼎立，是东汉末年军阀割据混战的必然结果。它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为西晋的统一奠定了基础。第17课讲述的西晋的短暂统一和北方各族内迁，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。讲述了西晋统一后统治腐朽，统治集团内部矛盾重重，从而引起少数民族不满，为东晋崛起埋下伏笔。第18课讲述的东晋时期江南地区的开发，东晋、南朝的统治为江南地区的开发提供了重要条件。第19课讲述的是北魏政治和北方民族大交融，魏晋南北朝时期是国家分裂时

期。本课通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，凸显民族交融的历史潮流。第20课讲述的是魏晋南北朝的科技与文化，魏晋南北朝时期是政权分立的时期，出现了民族的大交融。北方经济的恢复和发展、江南地区的开发，以及区域性政权的并立和竞争等客观上有利于科技文化的发展，所以科技文化成就斐然。

本单元的教学，要让学生了解三国两晋南北朝时期是中国民族政权分立的时期。长期战乱，百姓苦不堪言，人民渴望安定。同时三国两晋南北朝时期也是中国民族民族大交融的时期。人口迁徙之后江南地区的开发，南北差异缩小。孝文帝的改革，使得民族差异减少，认同感增多。与此同时，科技文化硕果累累。培养学生对国家和中国共产党的热爱以及历史责任感，认识到合是历史发展的大势所趋。认识到科学技术的发展在历史中的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识以及人民群众创造历史的作用及杰出人物在历史上的贡献。

(三)学情分析

学生通过一些影视作品，例如《三国演义》和《铜雀台》、《赤壁》、《北魏传奇》

等，接触三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族内迁、东晋时期江南地区的开发、北魏政治和北方民族大交融和魏晋南北朝的科技与文化等基本史实，这有利于学生对本单元内容的学习.但学生对这些事件的学习主要停留在较浅层次的“事”上，而对较深层次的“理”如三国鼎立形成的背景何为民族融合以及文化科技发展背后的原因，包括这一系列历史事件背后所反映出的历史规律等缺乏全面认识，因此七年级教学中应结合教材内容和情景材料，帮助学生理性分析。政权分立与民族交融是本单元的核心概念，复杂且抽象，对于七年级的学生来说是比较难理解的，教学中应该结合历史趣事，观看影片、多渠道搜集历史史实资料等，化抽象为具体，帮助学生理解这一概念。

三、单元学习与作业目标

1.掌握三国鼎立局面的形成及影响，了解三国经历发展情况。2.了解西晋建立与统一的基本史实，北方各族的内迁情况。

3.知道东晋的