2025年4古诗三首第二课时《赠刘景文》(导学案)三年级上册语文部编版.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

4古诗三首第二课时《赠刘景文》（导学案）

引言

《赠刘景文》是唐代诗人白居易所作，白居易是唐代文学史上著名的文学家，

他的创作才华和成就在整个唐代诗歌史上有着重大的影响。这首诗句清新简洁，感

情真挚，是白居易思考感情与人生的一篇优秀佳作。

本文将分析《赠刘景文》的内容、结构和形式特点，以及对学生学习古诗的启

示，为三年级上册语文部编版学生导学。

内容分析

第一联

草色烟光残照里，

无边丝雨细如渐，

川原东畔谁家子，

独自莫凭栏，

第一联主要描绘了一个晚秋的景象，作者运用了描写手法，把草色、烟光、残

照、丝雨等词语融入其中，使读者感受到了秋日的清冷和萧瑟。在这个景色中，似

乎只有一个孤独的人在黯然思索着什么，无人相陪。

第二联

算思明月胧，

心事静深，深独藏，

今宵好向郎说，

未卜先知难，

第二联表现了诗人的内心情感和情思。此联开头“算思明月胧”，象征思考者

的内心迷茫不定。紧接着“心事静深，深独藏”，表达了内心深处的感慨与沉重。

最后一句“今宵好向郎说，未卜先知难”，表示诗人想向心仪的人倾诉，但是却又

感到犹豫、难以启齿。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

第三联

借问此情谁为主，

何如薄倖同此山，

渐行渐远身何在，

天涯海角横峰断，

第三联从作者对爱情的态度出发，诗人抛出了一个问题：此情谁为主？借以反

映出诗人对情感的迷茫和不确定。接着，“何如薄倖同此山”，表明诗人宁愿和情

人一起薄命而不愿过着荣华富贵的生活。最后一句“渐行渐远身何在，天涯海角横

峰断”，表示两个心灵默契的人已经隔着千山万水，越走越遥远，难以相见。

结构分析

《赠刘景文》全诗八句四联，每联四字上下，除第五联为五字上下。全诗情感

含蓄，善于把感情寄托在景物之中。作者先是通过描写周围景色，引出关于孤独思

考的人物形象，再在第二联中表达诗人内心深处的孤独、无奈与向往，最终在第三

联中表达诗人对于爱情的迷惑和不确定。

形式特点

首先，《赠刘景文》采用了四字上下的结构，形式统一而又简洁明了，每一个

字都格外凝练，极大地提高了艺术感染力和韵味。整首诗花边少，但平淡中透露出

浓郁的思想气息，让读者在时空之外感同身受。

其次，《赠刘景文》注重情感的表达，诗人借助景物的描绘抒发出自己的情感，

在诗歌的内容上不断深化对情感的揭示，体现了诗人的真情实感和思想感情的鲜明

性。

最后，《赠刘景文》使用了众多修辞手法，比如“无边丝雨细如渐”，“心事

静深，深独藏”等美妙的表达，使全诗具有丰富的语言味道和文学效果，凸显了白

居易深沉的文学造诣。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

启示

学生在学习古诗时，可以从以下几个方面观察古诗，有助于提高诗歌的鉴赏能

力：

•了解古代人们的思维，感情和相应的生活方式，助于提升学生对于文化和历

史的认识；

•学习古诗可以帮助学生提高对于语言、词汇和修辞的理解和应用；

•通过学习古诗，可以让学生进一步理解诗歌的艺术特点和美学内涵。

总结

《赠刘景文》作