部编版语文一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌核心素养教案.docx

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

快乐读书吧：读读童谣和儿歌

【教材分析】

本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。

【学情分析】

《快乐读书吧》是第一单元有关阅读主题的内容。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，通过《快乐读书吧》引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌，为学生营造出良好的读书氛围。

【素养分析】

文化自信：热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

语言应用：创设浓厚的读书氛围，激发学生对童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生课外独立阅读童谣和儿歌的良好习惯。

思维能力：在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。

审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，教育学生保护环境，关爱生命。

【教学重点】

引发学生对童谣和儿歌读物的兴趣。

【教学难点】

引导学生展示自己的阅读成果。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一板块【欣赏儿歌导入新课】

1.师生分享交流会：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听好吗？

2.知识链接：

童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。（因为大多数童谣是民间口头流传较多，具体作者不详，所以不标作者。）

童谣主要有两个特点：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，贴近生活，孩子们感兴趣。

3.配合媒体，介绍一两本关于童谣和儿歌的书。

第二板块【理解内容读读背背】

1.跟着老师戴上动作读一读《摇摇船》和《小刺猬理发》。

2.采用多种形式朗读：指名读——同桌比赛读——小组比赛读——男女生比赛读。

3.圈出《摇摇船》里带有韵母“ao”的字，教师提示需要注意押韵的地方。《小刺猬理发》中要重点注意第二行的“嚓”要有节奏。

4.试着背一背这两首歌谣，并分享一下读完这两首歌谣后的感受。

第三板块【展示大会交流分享】

1.鼓励学生展示自己课外读过的童谣或儿歌，分享给全班听。

2.童谣交流会：

小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，看你下来不下来。

3.同桌交流、分享图书：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。

4.交流分享。

【课时训练】

读儿歌，完成练习。

春天到了

春天到，春天到，花儿露出了笑脸（liǎnniǎn），小草伸长（zhǎngcháng）了腰。春天到，春天到，燕子搭新窝，喜鹊喳喳叫。

1.给加点字选择正确的读音，用“?”画出来。

2.“花儿露出了笑脸”指（）。①花开了②花笑了

“小草伸长了腰”指（）。

①小草刚睡醒②小草长高了

3.儿歌中的燕子、喜鹊在春天里都忙着做什么呢？选一选。

①搭新窝②喳喳叫

在________，在________。

【总结评价】

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

【布置作业】

1.回家背诵两首童谣和儿歌给家长听，读出童谣的韵味。

2.亲子互动:与长辈互相交流熟悉的童谣,并收集更多的童谣和儿歌。

【板书设计】

快乐读书吧：读读童谣和儿歌

【教学反思】

在本次教学中，通过播放儿歌、展示图片等方式导入新课，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和分享。在阅读指导环节，通过范读、跟读、分组读等多种形式，帮助学生掌握了朗读技巧，感受了童谣的韵律美。但在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在分享交流环节，部分学生由于紧张，表达不够流畅，今后应给予这部分学生更多的锻炼机会，鼓励他们大胆表达。另外，在时间把控上还需进一步加强，导致爱护图书教育环节有些仓促。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，让学生在快乐阅读中不断成长。